淺談小學語文課堂中學生不良情緒的調(diào)控

谷仕豐 （江蘇連云港市灌云縣下車中心小學）

情緒是個人內(nèi)在感受的外在體現(xiàn)，如果不能夠有效掌握情緒調(diào)控的方法，會直接影響到學生的日常學習，如果學生能夠科學調(diào)控好自身的不良情緒，逐步塑造穩(wěn)定的情緒和心理素質(zhì)，能使學生終身受益。小學生在語文學習當中常常存在不同程度的不良情緒，而這樣情緒的出現(xiàn)會影響到學生的學習質(zhì)量，與此同時，也為教師的實際教學帶來了巨大的難題。所以，調(diào)控不良情緒已經(jīng)成為語文課堂教學的重點，需要得到師生的重視。

一、指導學生掌握不良情緒自我調(diào)控方法

在小學語文課程改革當中，特別強調(diào)課程教學要發(fā)揮好學生的主體作用，堅持以學生為中心，充分挖掘和發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。所以，要調(diào)控好學生的不良情緒，也要注重發(fā)揮學生的主體作用，指導學生掌握自我情緒調(diào)控和自我疏導的方法，讓學生獲得更大的進步。第一，自我控制。在語文學習過程中學生會遇到多種多樣的問題以及困難，可能有時成績不是特別理想，不能得到師生的青睞。面對這樣的情況，學生要自我安慰以及自我管理，對看待問題的方法和角度進行調(diào)控，轉(zhuǎn)變情緒，輕松愉悅地投入語文學習。第二，主動和他人溝通。如果學生在語文學習當中存在不良情緒和學習狀態(tài)不穩(wěn)定的情況，那么學生就可以主動和他人溝通互動，進行一定的不良情緒宣泄，并在他人的建議和指導之下獲得消除憂愁的方法，也讓交流雙方能夠做到彼此理解與支持。第三，自我情緒轉(zhuǎn)移。學生要掌握轉(zhuǎn)移自身情緒的方法，不能始終沉浸在不良情緒狀態(tài)當中，可以主動參與一些文體活動，讓學生在自我調(diào)控當中獲得穩(wěn)定的情緒和良好的學習狀態(tài)。

二、注重語文課堂學習中的不良情緒調(diào)控

教師在課堂教學中要注重為學生打造溫馨和諧的氛圍環(huán)境，確保師生平等的地位，避免學生產(chǎn)生不良情緒。教師要對教材當中的積極情感進行挖掘與利用。小學語文教材當中有很多包含著積極情感的語言素材，教師可以利用其中的正能量對學生進行指導，使學生可以徹底摒棄不良情緒。例如，在教學《海倫·凱勒》時，教師可以讓學生對這一身殘志堅的故事進行深層次的閱讀與分析，讓學生認識到如此大的挑戰(zhàn)都不能夠阻擋海倫·凱勒，自己在日常學習當中遇到的些許困難又算是什么。教師要加強與學生的交流，了解學生對于課堂教學情況的感受，獲得學生存在不滿的情況和原因，更好地體察學生的情感，有效消除不良情緒的隱患，讓學生能夠始終擁有積極向上的情緒狀態(tài)。

三、重視加強語文學困生的不良情緒疏導

學困生問題是小學語文教師必須要面對并且著力解決的問題，要客觀認識到學困生在語言學習當中存在的不良情緒，以便有針對性地對學生進行情緒的疏導，促進學困生轉(zhuǎn)化，也從整體上提高班級的語文教學質(zhì)量。學困生的整體學習情緒都比較消極，同時還會存在很大的波動，這些消極的情緒狀態(tài)會進一步加大他們的學習阻礙，影響到學生未來的成長與發(fā)展。面對這一問題，語文教師必須要轉(zhuǎn)變教育理念，給予學困生更多的關(guān)注，在組織教學活動時不能單一關(guān)注優(yōu)秀學生，應該在學困生方面給予更多的耐心幫助以及關(guān)愛，使得他們能夠感受到來自教師的愛與給予，為他們徹底克服消除不良情緒創(chuàng)造良好條件。

總之，不良情緒是小學生語文學習中的攔路虎，嚴重影響到了學生的學習質(zhì)量，同時也影響到了學生良好學習習慣的養(yǎng)成，是學生亟待突破的學習障礙。在這樣的情形下，小學語文教師要充分擔當起教育指導的責任，指導學生掌握不良情緒的自我調(diào)控方法，還要在課堂教學當中，對學生的不良情緒進行合理調(diào)控，并重點把握好學困生的情緒疏導，讓每名學生都能夠在各自最近發(fā)展區(qū)中獲得更大進步。