高中校長迎來課程“新時代”

汪德強　劉琳　沈軍 （江蘇宿遷市馬陵中學(xué)）

2018年新年伊始，教育部公布了新版高中課程方案和14個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。這是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的一件大事，是我國基礎(chǔ)教育改革的重大政策調(diào)整。這次課程方案的調(diào)整涉及課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程實施方法、課程管理運行、課程評價制度等多個方面，尤其是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編制結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，具有跨越式發(fā)展，標(biāo)志著我國高中課程進(jìn)入“新時代”。

高中校長作為課程領(lǐng)導(dǎo)者，落實好課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是重要職責(zé)。因此，高中校長應(yīng)敏銳把握新高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實迎接新挑戰(zhàn)、新變化，為落實高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)做好充分準(zhǔn)備。

挑戰(zhàn)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程觀能力

本次高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，體現(xiàn)了我國課程哲學(xué)和課程思想的新發(fā)展。一方面，高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是對世界課程哲學(xué)發(fā)展潮流的順應(yīng)。自上世紀(jì)末開始，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而帶來的知識爆炸，使現(xiàn)代課程模式受到挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革在世界范圍內(nèi)發(fā)生。這種挑戰(zhàn)直接指向?qū)W校課程理論和實踐模式的滯后。因此，以學(xué)習(xí)者為中心、以人的發(fā)展為中心、基于人類真實活動構(gòu)建課程體系的課程理論，逐步引領(lǐng)各國課程變革。我國從2001年開始的基礎(chǔ)教育第八次課程改革核心思想，體現(xiàn)了世界范圍內(nèi)課程改革的理論發(fā)展方向。但隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，我國高中課程在人才培養(yǎng)方面還有很多不適應(yīng)未來發(fā)展需要的地方，必須進(jìn)一步從課程哲學(xué)和課程指導(dǎo)思想上進(jìn)行提升。堅持“以人為本”，堅持“以人民為中心”，堅持“立德樹人”，是新時代教育思想重要的哲學(xué)觀，也是本次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要課程哲學(xué)基礎(chǔ)。

挑戰(zhàn):落實課程責(zé)任能力和意識

課程權(quán)是國家教育主權(quán)的核心載體。每一位校長和教師都要樹立國家課程主權(quán)的責(zé)任意識。本次高中課程方案修訂突出體現(xiàn)了國家課程主權(quán)意識：在培養(yǎng)目標(biāo)方面強調(diào)“具有理想信念和社會責(zé)任感”；在課程內(nèi)容方面強調(diào)注重“思想性”，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，加強中國特色社會主義教育，全面落實社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化、法治意識、國家安全、民族團(tuán)結(jié)和生態(tài)文明建設(shè)等教育。這些內(nèi)容體現(xiàn)了對高中課程社會責(zé)任的新要求。高中校長要提高政治站位，切實樹立辦中國特色社會主義高中、培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的意識。在課程實施上，確保開齊開足國家課程；在課程內(nèi)容上，高效落實涉及培養(yǎng)學(xué)生理想信念、社會責(zé)任、國家意識的課程內(nèi)容；在實施方法上，要鼓勵教師和學(xué)生創(chuàng)新探索，用貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會環(huán)境的資源和方法，培養(yǎng)學(xué)生理想信念、思想品德、國家意識和社會責(zé)任感。

挑戰(zhàn):領(lǐng)導(dǎo)課程建構(gòu)能力

本次高中課程設(shè)置類型首次提出了“選擇性必修課”的概念，形成了必修課、選擇性必修課、選修課三種課程類型的課程結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)，有利于促進(jìn)學(xué)生個性特長發(fā)展，為高等學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)做專業(yè)準(zhǔn)備，形成學(xué)校辦學(xué)特色，突出學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢。這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，需要學(xué)校更加精細(xì)化構(gòu)建學(xué)校課程體系，以便學(xué)生選擇適合自己的課程修習(xí)。校長作為學(xué)校課程體系建構(gòu)的第一責(zé)任人，應(yīng)組建學(xué)校課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)校年級負(fù)責(zé)人、學(xué)科負(fù)責(zé)人及學(xué)生家長和校外專家，共同研究制定學(xué)校課程體系方案，形成具有學(xué)校特色、符合新課程方案思想的學(xué)校課程體系方案。

挑戰(zhàn):課程實施和教學(xué)組織能力

課程實施是課程體系建構(gòu)之后的行動環(huán)節(jié)，是課程方案中最具挑戰(zhàn)的部分。本次課程方案給學(xué)校課程實施提供了更大的自由空間，也給校長提出了課程實施領(lǐng)導(dǎo)的挑戰(zhàn)。首先是學(xué)校課程發(fā)展的挑戰(zhàn)。根據(jù)新課程方案的設(shè)計，對于必修性選修課和選修課課程，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校、地方和教師特點開發(fā)具有特色、符合學(xué)生發(fā)展需要的特色課程，為學(xué)生個性特長發(fā)展服務(wù)，尤其為每一名學(xué)生報考高等學(xué)校相應(yīng)專業(yè)做好準(zhǔn)備。因此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)校教師學(xué)科優(yōu)勢，指導(dǎo)教師揚長避短，科學(xué)開發(fā)特色優(yōu)勢課程。課程實施的另一個挑戰(zhàn)是教學(xué)組織的挑戰(zhàn)。新高中課程方案，需要學(xué)校為每一名學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)組織方案，因此，學(xué)校應(yīng)較早指導(dǎo)學(xué)生確定未來職業(yè)生涯發(fā)展方向，并據(jù)此按照學(xué)生選擇進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域分班，為學(xué)生提供定制化的選修課程，為未來高考做充分準(zhǔn)備。

挑戰(zhàn):課程評價體系建構(gòu)能力

評價授權(quán)是本次高中課程方案賦予學(xué)校課程管理的重要權(quán)利。高中學(xué)校負(fù)責(zé)對學(xué)生修習(xí)課程學(xué)分認(rèn)定，以此評定學(xué)生高中課程學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此發(fā)放高中畢業(yè)證書和成績單。同時，高中學(xué)生課程修習(xí)成績和評價將作為高考錄取的參考成績。因此，高中學(xué)校應(yīng)制定綜合素質(zhì)評價制度、學(xué)業(yè)科目修習(xí)評價方案、學(xué)分認(rèn)定和管理制度，并根據(jù)相關(guān)規(guī)定制定學(xué)分認(rèn)定的具體辦法，形成學(xué)生修習(xí)高中課程全過程、全方位評價體系，綜合反映學(xué)生發(fā)展情況，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)評價支持，為高校錄取提供參考。

挑戰(zhàn):課程資源多元建構(gòu)能力

新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)將學(xué)生生活經(jīng)驗和身邊生活環(huán)境引入課程。課程評價中注重學(xué)生對社會實踐的參與、對生活經(jīng)驗的認(rèn)知、對社會環(huán)境的了解。如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能夠在交流的過程中，結(jié)合實際情境解釋相關(guān)抽象概念；能夠在日常生活中利用圖形直觀進(jìn)行交流”。此外，高中設(shè)置的綜合實踐活動課程由研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和志愿服務(wù)三部分組成，主要通過考察探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗等方式進(jìn)行。新的高中課程方案要求每一個學(xué)科都要有拓展的超越教材的課程資源。因此，高中校長和教師必須有超越教材、超越學(xué)校的課程資源意識，結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，尤其是結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃豐富的學(xué)校課程資源基地，建立基于課程資源的學(xué)校特色選修課程體系；與選擇性必修課程、研究性學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會實踐相結(jié)合，形成學(xué)校特色課程群，為學(xué)生高考參加自主招生或綜合素質(zhì)評價提供課程支持，為高校持續(xù)學(xué)習(xí)提供理論和實踐基礎(chǔ)。

挑戰(zhàn):領(lǐng)導(dǎo)課程宣傳能力

本次高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，是我國高中課程理念和實踐較大的一次變革，從教育系統(tǒng)到社會各界都非常關(guān)注，尤其是廣大家長，更加關(guān)注自己的孩子在未來高中課程改革和高考改革過程中如何發(fā)展。這是高中課程文化的一次重大變革，也是高中校長面臨的課程宣傳的巨大挑戰(zhàn)。高中學(xué)校校長應(yīng)充分意識到家長對學(xué)校課程變革的重要性，主動制定高中新課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和高考改革相結(jié)合的教師培訓(xùn)方案及家長宣傳溝通方案，讓每一位教師都全面系統(tǒng)領(lǐng)會高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的理論本質(zhì)、主要體系和重點內(nèi)容，讓每一位學(xué)生家長都了解課程變革的主要內(nèi)容、學(xué)校落實新課程方案的主要實施策略、家長應(yīng)配合學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校課程方案的主要參與形式和內(nèi)容，并鼓勵家長從課程資源角度參與學(xué)校課程建構(gòu)。如在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，請家長邀請學(xué)生到本單位考察了解職業(yè)工作流程和環(huán)境及所需主要專業(yè)知識等。也可邀請部分專家型家長，為學(xué)生作專題講座，拓展學(xué)生學(xué)科專業(yè)視野?？傊?，學(xué)校主動宣傳有利于形成家長、學(xué)校、社會相互融合，共同支持課程建構(gòu)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的共同體，有利于優(yōu)化和強化學(xué)校課程建構(gòu)，為學(xué)生提供更具特色的學(xué)校課程服務(wù)。