友善教育引領(lǐng)課程建設(shè)和學(xué)校管理

周耿來(lái) （內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造(集團(tuán))有限公司第二中學(xué)）

沒(méi)有思想的教育是盲目的，沒(méi)有實(shí)踐的教育是空洞的。學(xué)校教育的核心任務(wù)是立德樹(shù)人，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》要求全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。針對(duì)目前學(xué)校德育現(xiàn)狀，諸如校園內(nèi)打架斗毆、校園欺凌、校園傷害等頻發(fā)，極大地?fù)p害了學(xué)生身心健康，干擾了學(xué)校正常教學(xué)秩序，造成了不良社會(huì)影響，我們?cè)絹?lái)越真切地認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作的重要性，認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生和諧相處、友善相處的重要性，學(xué)校德育和管理必須不斷完善和拓展德育課程資源，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建育人體系，提高德育工作的實(shí)效性。

一、學(xué)校開(kāi)展友善教育的重要性

十九大報(bào)告指出，人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，激勵(lì)人們向上向善，孝老愛(ài)親，忠于祖國(guó)、忠于人民。友善不僅是公民個(gè)人層面的要求，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，是人類追求真善美的表現(xiàn)，是當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)人與人關(guān)系的新訴求，是青少年品德養(yǎng)成的重要目標(biāo)，更是校園和諧不可或缺的粘合劑。《公民道德實(shí)施綱要》指出，友善是人類最美好的品質(zhì)之一，是個(gè)人在社會(huì)中建立友誼、全面發(fā)展的重要條件。其內(nèi)涵包括心胸開(kāi)闊，嚴(yán)于律己，寬以待人，互諒互讓，扶危濟(jì)困，樂(lè)于助人，見(jiàn)義勇為。以寬廣的胸懷關(guān)愛(ài)他人，有助于他人。

最近很流行的一部電影《芳華》中，主人公劉峰就是一個(gè)集友善美德于一身的人，“善良的眼睛總能看到善良本身”，人們對(duì)影片的高度認(rèn)同，就是社會(huì)呼喚友善品質(zhì)的見(jiàn)證，反之，我們對(duì)當(dāng)下幼兒傷害、校園欺凌、行車路怒、欺騙善良所表現(xiàn)出的憤怒，也是呼喚善良的社會(huì)呼聲。

因此，通過(guò)開(kāi)展友善教育，對(duì)促進(jìn)校園內(nèi)和諧友善氛圍的形成具有重要現(xiàn)實(shí)意義，青少年時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校是青少年人生觀價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所，在校園內(nèi)開(kāi)展友善教育既是培養(yǎng)未來(lái)友善公民的需要，也是輻射社會(huì)友善價(jià)值觀的重要窗口，義務(wù)教育階段如果缺失友善教育，無(wú)疑是不完美的，甚至是不科學(xué)的。在校園內(nèi)開(kāi)展友善教育，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，才能催生校園和諧友善氛圍開(kāi)花結(jié)果，只有每一所學(xué)校都注重友善教育，并將其因地制宜納入課程體系框架，才能在全社會(huì)播撒向善的種子。我們的教育絕不限于分?jǐn)?shù)和成績(jī)的眼前茍且，應(yīng)該還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

二、友善教育課程化的實(shí)踐探索

學(xué)校開(kāi)展友善教育不能離開(kāi)課堂這個(gè)主陣地，挖掘德育智慧，把友善和諧教育納入課程體系，引領(lǐng)課程體系建設(shè)，我校圍繞海棠文化，倡導(dǎo)以“溫和、謙讓、美麗、快樂(lè)、分享”為主題，積極開(kāi)展友善教育，通過(guò)友善教育課程化，營(yíng)造校園友善和諧教育氛圍。

1.把友善教育融入學(xué)科教育，從學(xué)科本源尋找善的種子

我校要求學(xué)科教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘向善因素，既要開(kāi)展學(xué)科教育，又要滲透中華民族傳統(tǒng)道德教育。加強(qiáng)教師主動(dòng)參與友善教育的積極性。教育關(guān)系不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授關(guān)系，而是在知識(shí)傳授的同時(shí)，教育者負(fù)有青少年良好品格養(yǎng)成重要責(zé)任。教育者應(yīng)該具有對(duì)受教育者進(jìn)行友善教育的內(nèi)在自覺(jué)，在知識(shí)傳授過(guò)程中，注重將友善價(jià)值觀滲透到課程教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共美德、公共能力、公共意識(shí)的培養(yǎng)，在處理學(xué)生之間的沖突時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立友善觀念，培育友善德行，實(shí)踐友善行為，逐漸形成友善價(jià)值觀。同時(shí)，廣泛深入開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)合作魅力，也讓學(xué)生知道當(dāng)今世界是一個(gè)合作共贏的世界，沒(méi)有相互協(xié)作、團(tuán)結(jié)友善，就沒(méi)有真正的成功。

2.實(shí)踐“三大課程”，延伸教育觸角，提升教育實(shí)效

我校開(kāi)設(shè)以友善教育為核心的海棠課程，以合作教育為核心的BLT捆綁分層課程，以“點(diǎn)菜就餐”為核心的微課程，三大課程全面鋪開(kāi)，有效整合資源，突出線下、線上功能，讓教育號(hào)角越來(lái)越嘹亮，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生，無(wú)處不在。

一是“1+13”藝體走班的海棠課程分層實(shí)踐的有益探索。在開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程下，我校積極探索德育教育新模式，以藝體教育為抓手，建立起豐富多彩的課程超市、NOC創(chuàng)客、朗讀者、管樂(lè)、聲樂(lè)、合唱、鍵盤(pán)、舞蹈、繪畫(huà)、擊劍、書(shū)法、足球、籃球、乒乓球等13門(mén)藝體課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的課程，用每天一小時(shí)建立起“1+13”課程體系，即1門(mén)文化課四定輔導(dǎo)加13門(mén)藝體課程，所有課程立足學(xué)生實(shí)際，都有明確培養(yǎng)目標(biāo)，課程實(shí)行自主申報(bào)，走班選課學(xué)習(xí)模式，將德育目標(biāo)融入課程，藝體教育的特殊性、專業(yè)性是實(shí)踐合作、友善教育的最好舉措。

二是BLT捆綁分層課分層教學(xué)的試水實(shí)踐。BLT是Bundling（捆綁）Layered（分層）Teaching（教學(xué)）的縮寫(xiě)。涵義是捆綁式分層教學(xué)。課堂教學(xué)要順應(yīng)現(xiàn)代化潮流，從統(tǒng)一邁向定制。分層走班是班級(jí)授課制下因材施教的選擇。“捆綁分層走班”教學(xué)依據(jù)“因材施教”“適度選擇”的原則進(jìn)行班級(jí)捆綁、學(xué)生分層。學(xué)生的層次不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)的、適當(dāng)變化的，也就是說(shuō)實(shí)施分層走班教學(xué)一段時(shí)間以后，學(xué)校就定期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的層次，在不斷調(diào)整中讓學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們這樣做的目的就是要緊密圍繞提升課堂效率，努力打造“二中好課堂”。同時(shí)，兩個(gè)班主任捆綁在一起，互相協(xié)調(diào)、互相配合、齊心協(xié)力地管理好幾個(gè)班，本身就是友善和諧的表現(xiàn)，更能發(fā)揮德育的最大合力。

三是“點(diǎn)菜就餐”為核心的微課程讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。二中一直致力于探究“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的內(nèi)涵式發(fā)展道路，靈動(dòng)提質(zhì)是我們矢志不渝的追求。學(xué)校大力推進(jìn)個(gè)性化選擇性學(xué)習(xí)，建設(shè)2個(gè)微課錄制室，為教師們制作微課提供優(yōu)質(zhì)場(chǎng)所和設(shè)備，成立初一、初二、初三三個(gè)微課平臺(tái)，面向家長(zhǎng)開(kāi)放，教師把各年級(jí)各學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及重要習(xí)題解題思路的點(diǎn)撥制作微課并上傳平臺(tái)，學(xué)生可以選擇需要的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以用手機(jī)輔導(dǎo)孩子，真正讓學(xué)習(xí)進(jìn)入“點(diǎn)菜吃飯”時(shí)代，實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)隨心隨欲，隨時(shí)發(fā)生，微課程的開(kāi)設(shè)讓家長(zhǎng)近距離參與了教學(xué)，也是家長(zhǎng)作業(yè)輔導(dǎo)的好助手、好伙伴，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育滿意度提升是促進(jìn)友善和諧教育健康發(fā)展的根本。

3.圍繞友善教育主題，開(kāi)展系列德育教育活動(dòng)

在全校教師中開(kāi)展“我是教師我要說(shuō)”大型主題德育活動(dòng)，號(hào)召全體教師發(fā)現(xiàn)不文明、不友善行為要大聲說(shuō)不，予以制止；開(kāi)展嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)的“卓越只為優(yōu)秀的你”主題升旗儀式暨開(kāi)學(xué)典禮；開(kāi)展宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“心手相牽，為成長(zhǎng)鋪就和諧陽(yáng)光路”主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)；有“弘揚(yáng)海棠精神，做二中優(yōu)秀好少年”主題升國(guó)旗儀式；海棠書(shū)屋“海棠花開(kāi)情意濃”主題征文朗誦活動(dòng)；有“學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友，做新時(shí)代合格初中生”主題演講，邀請(qǐng)二中優(yōu)秀校友給初一新生做報(bào)告，等等，主題教育開(kāi)展讓友善教育更有針對(duì)性。

4.家校共建，培養(yǎng)人格健全的新時(shí)代好少年

發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)家庭教育落實(shí)友善價(jià)值觀。家庭是人生第一所學(xué)校，是人格形成的原點(diǎn)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)青少年友善品格形成有著不可推卸的責(zé)任，同時(shí)也能發(fā)揮巨大的作用。我校一直以來(lái)高度重視家委會(huì)在德育中的作用，聘請(qǐng)家教方面專家對(duì)廣大家長(zhǎng)家教行為予以規(guī)范，對(duì)家教中出現(xiàn)的過(guò)分嚴(yán)厲或溺愛(ài)孩子，人際關(guān)系淡漠，不懂得尊重等，都與家長(zhǎng)一一指出，并提出中肯意見(jiàn)和建議。同時(shí)，建立了通暢的信息溝通機(jī)制，我們通過(guò)學(xué)校微平臺(tái)及時(shí)將學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)與家長(zhǎng)反饋，化解不必要的麻煩，及早地把不友善的行為遏制在萌芽狀態(tài)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，積極聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)采納好的措施；舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，感知教學(xué)，理解學(xué)校，理解教師；舉辦家長(zhǎng)論壇，邀請(qǐng)家教名家，解讀青春期家教，為孩子們健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、豐厚人文底蘊(yùn)，積極倡導(dǎo)友善教育文化

一機(jī)二中1974年建校，歷經(jīng)40多年發(fā)展變遷，形成了完整的“三風(fēng)一訓(xùn)”，校訓(xùn)（厚學(xué)、隆德、銳思、篤行）、校風(fēng)（樂(lè)學(xué)、進(jìn)取、尊師、守紀(jì)）、教風(fēng)（敬業(yè)、愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)、文明）、學(xué)風(fēng)（勤奮、踏實(shí)、主動(dòng)、靈活）記載了學(xué)校的歷史和傳承，是一所學(xué)校的人文氣質(zhì)，也是一所學(xué)校發(fā)展的基因。在此基礎(chǔ)上，我們提出了“立德樹(shù)人，質(zhì)量第一，堅(jiān)定自信，勇于創(chuàng)新”的辦學(xué)理念和以“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)健體，懂得自律、懂得分享、懂得感恩”（簡(jiǎn)稱“三學(xué)三懂”）為核心內(nèi)容的辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)緊密圍繞學(xué)生成人的德育要求，把與人合作，友善相處，自律健體，分享感恩等作為辦學(xué)思想和歸宿，可以說(shuō)切入學(xué)生當(dāng)今成長(zhǎng)的矛盾突出點(diǎn)，走在時(shí)代前沿。在大理念目標(biāo)下，進(jìn)一步提出了新的教學(xué)理念“規(guī)范從教，激發(fā)潛能，精準(zhǔn)減負(fù)，靈動(dòng)提效”，為今后一段時(shí)期二中教學(xué)改革給出了政策指引，提出了新的德育理念“師道樹(shù)人，誠(chéng)心待人，情境感人，文化育人”，明晰了二中育人方向和德育措施。2017年學(xué)校海棠花園落成，占地約1700平方米，花園內(nèi)遍種亞當(dāng)海棠，自此海棠樹(shù)成為二中校樹(shù)，海棠花成為二中?；ǎＬ幕ㄑ盘?hào)解語(yǔ)花，有溫和、美麗、快樂(lè)的寓意，借此契機(jī)我們提煉出了海棠文化——溫和、謙讓、美麗、快樂(lè)、分享，海棠文化的核心是友善，我們的教育理想就是培養(yǎng)孩子們既要在大是大非面前的剛正不阿，更要培養(yǎng)寬容、溫和的東方氣質(zhì)，海棠文化成為二中文化育人的主心骨，以謙讓、分享的友善教育成為二中育人主導(dǎo)，為學(xué)校友善教育深入開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向。友善作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，是青少年品德養(yǎng)成的重要目標(biāo)，更是校園和諧不可或缺的粘合劑。我校在校園內(nèi)廣泛深入開(kāi)展友善教育，建設(shè)學(xué)校、教育者、家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)教育格局，營(yíng)造校園和諧友善“教育場(chǎng)”，在解決學(xué)生之間的沖突事件過(guò)程中，積極開(kāi)展友善教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立友善觀念，培育友善德行，實(shí)行友善行為，友愛(ài)、寬容、誠(chéng)心、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)大自然，逐漸形成友善價(jià)值觀。

四、優(yōu)化管理方略，讓友善價(jià)值觀成為教育管理的強(qiáng)音

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的人文素養(yǎng)、品質(zhì)在學(xué)校更多地受到教師的影響。不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)捕捉師德教育的盲點(diǎn)和亮點(diǎn)，通過(guò)一系列專題教育活動(dòng)，點(diǎn)亮教師愛(ài)崗敬業(yè)、從善如流的火苗，努力打造一支業(yè)務(wù)過(guò)硬、德行優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

1.學(xué)校指引、提煉育人理念，讓教師承載學(xué)校育人目標(biāo)，踐行育人理想

我校從2015年開(kāi)始推行名教室工程，即每一個(gè)在二中擔(dān)任班主任的教師都會(huì)得到一個(gè)獨(dú)屬自己的教室番號(hào)，每一個(gè)教師將緊密圍繞學(xué)校辦學(xué)育人理念不斷充實(shí)和完善自己的育人理念，形成自己旗幟鮮明的獨(dú)特的教育觀。這樣做一方面利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)班主任落實(shí)科學(xué)教育觀的積極性，另一方面顯著提升了班主任工作的自豪感、榮譽(yù)感。35號(hào)教室主持人王俊霞老師“以心靈贏得心靈，以感情贏得感情，學(xué)會(huì)換位思考”，40號(hào)教室主持人白茹老師“熱愛(ài)學(xué)生就是塑造一個(gè)美麗、善良的靈魂，厭惡就是毀掉一個(gè)靈魂”，2號(hào)教室主持人李莉老師“成為淵博、平和、優(yōu)雅，心有陽(yáng)光的老師，培養(yǎng)健康、善良、奮進(jìn)，心有善良的孩子”。

2.不斷規(guī)范學(xué)校與教師及教育管理者等在友善教育中的職責(zé)與權(quán)利

學(xué)校是通過(guò)知識(shí)傳授、教育、培養(yǎng)等基礎(chǔ)手段，培養(yǎng)青少年友善品格的主要場(chǎng)所，教師在日常教育中的行為是不是落實(shí)了友善教育觀將直接影響學(xué)生的價(jià)值觀。行為世范，教育者的言行舉止有著較強(qiáng)的示范作用，在潛移默化中達(dá)到育人目的，因此，教師要首先提升自身友善觀念，形成友善價(jià)值觀，這樣對(duì)學(xué)生開(kāi)展的友善教育才不會(huì)是隔靴搔癢。我校在實(shí)踐中制定了《教職工職業(yè)道德規(guī)范》《行政管理規(guī)范》《教師課堂教學(xué)規(guī)范》等，通過(guò)規(guī)章、規(guī)范進(jìn)一步理順教師與受教育者之間的關(guān)系，促進(jìn)友善教育的實(shí)施。

總之，在中學(xué)生中進(jìn)行友善教育是繼承中華民族傳統(tǒng)美德的必然要求，也是提升當(dāng)前中學(xué)生品德素養(yǎng)的必須，更是提升整個(gè)社會(huì)品德素養(yǎng)水平的需要。