農(nóng)村小學班主任職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及應(yīng)對策略

盧 靜

從我們上學直到走出校園，身邊一直有班主任的身影，在校園里班主任扮演著一個權(quán)力小但責任重大的角色。他不但是班級的組織者和建設(shè)者，也是促進學生全面發(fā)展的中堅力量，同時還是學校、家庭和社會溝通的紐帶。由于小學生的身心發(fā)展因素的影響，小學班主任的工作更加復(fù)雜，尤其是農(nóng)村孩子的特殊性，使農(nóng)村小學班主任工作任務(wù)變重，責任變大，長期面臨如此心理壓力，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。這種倦怠是指：“在專業(yè)活動中不能有效應(yīng)對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應(yīng)，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，它是班主任個體不能順利地應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的身心疲倦與困乏，屬于一種非正常的心理與行為”。農(nóng)村小學班主任的職業(yè)倦怠心理直接影響到小學生的身心發(fā)展，教育質(zhì)量的提升，教師的專業(yè)發(fā)展，也會學校的辦學產(chǎn)生不良影響。

一、農(nóng)村小學班主任職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因

1.農(nóng)村小學班主任工作任務(wù)重、壓力大

農(nóng)村小學班主任除了要完成每天數(shù)學、語文、英語教學任務(wù)及管理本班學生外，還要兼職音樂、美術(shù)等小學科教學工作，所以導致班主任職業(yè)倦怠。首先，農(nóng)村小學由于地理位置偏遠，很大一部分教師不愿意去農(nóng)村，導致農(nóng)村小學教師嚴重不足，師生比遠遠超出了教育部的規(guī)定。小學階段開設(shè)的課程是以培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標的十多門課程，在師資力量嚴重缺乏，且課程科目多樣的情況下，許多班主任不得不身兼數(shù)職。其次，農(nóng)村孩子大多比較頑皮，自控力較差，班主任不但要結(jié)合每個孩子的特點因材施教，還要擔心學生的生命健康與安全。最后，《中國教育發(fā)展報告（2014）》調(diào)查表明，農(nóng)村小學生留守現(xiàn)象比較嚴重，父母雙方都在外打工的比例達24.5%，農(nóng)村小學生的學習和生活主要由父母和祖父母輩來照顧。他們的文化水平偏低、思想觀念比較陳舊在孩子的學習、品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)上存在很多問題，也給班主任與孩子監(jiān)護人溝通帶來一定障礙。農(nóng)村小學班主任要花費很多的精力去關(guān)心、照顧孩子們。長期如此，在農(nóng)村小學擔任班主任工作感到身心疲憊，此狀態(tài)得不到良好緩解，就形成了職業(yè)倦怠心理。

2.農(nóng)村小學班主任工資待遇不高

教師在學校工作結(jié)束后，就是普通的家庭成員，他們還有除了工作之外的其他生活負擔，像結(jié)婚買房、養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)老人等一系列經(jīng)濟活動。目前，教師工資仍受職稱評聘的影響，低職稱低工資，心態(tài)不好的農(nóng)村教師在與周圍優(yōu)秀的親戚朋友相比就會否定本行業(yè)價值，從而影響農(nóng)村教師的工作積極性，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。在我國新課改的要求下，教師不但要教學能力突出，還要具備一定的管理與科研能力，農(nóng)村小學班主任是“集各種本領(lǐng)于一身的強者”，但高強度勞作，同工資待遇，就使他們感到心理失衡，產(chǎn)生倦怠心理。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育經(jīng)費投入少，影響教師收入，雖然近年來農(nóng)村教師的工資有所提高，但相對于城市教師卻有失公平。日積月累，農(nóng)村小學班主任教學積極性下降，教學質(zhì)量也隨之下降。

3.農(nóng)村小學班主任自身因素

農(nóng)村小學大都處于比較偏僻的地點，年輕教師比較少，大多數(shù)是年長且家在附近的教師，學歷水平較低，有一部分為中專畢業(yè)，后期通過自學考試以及函授方式取得大?；虮究茖W歷，但其專業(yè)知識水平卻達不到中國基礎(chǔ)教育的要求。其次，部分地區(qū)招聘的特崗教師所學學科與所授學科不對口，雖然也會參加學科培訓，但想完全達到這門學科的要求，確實很吃力，需要付出比其他教師更多的努力，久而久之，就會產(chǎn)生倦怠感。還有一部分青年教師自身發(fā)展動力不足，工作幾年以后，覺得教學與管理各方面盡在掌握之中，沒有了最初對職業(yè)的熱情、投入等正能量的心態(tài)，在教學、科研、管理方面出現(xiàn)了思想上不思進取、行為上懈怠敷衍的負面消極狀態(tài)，從而變懶惰，即使有培訓的機會，由于名額有限，在失去幾次機會后，便放棄了爭取外出學習與進步的機會。

二、農(nóng)村小學班主任職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略

1.為農(nóng)村小學班主任“減負”

首先，要解決農(nóng)村小學嚴重缺少教師這一問題，這就需要國家與社會大力支持發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，配備齊全的科任教師，從而減輕農(nóng)村小學班主任身兼數(shù)科的現(xiàn)象，這樣既能保證教學質(zhì)量，又能提升教育質(zhì)量，使班主任有時間進行自我調(diào)適，緩解工作壓力。其次，在教師資源充足的情況下，可以改變目前班主任任命制度，任命科任教師為班主任，這類教師課時量較小，有更多的時間來管理班級，不但可以減輕班主任工作壓力，還可以提升科任教師的管理能力和效率。這樣，主科老師才有精力提升自己的專業(yè)能力和業(yè)績，避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

2.適當提高農(nóng)村小學班主任工資待遇

農(nóng)村小學班主任是農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的重要群體，只有解決了他們的基本待遇問題，真正把農(nóng)村年輕教師留在校園，我們的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”目標才能真正實現(xiàn)?！督逃筷P(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“要將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。各地要根據(jù)實際，努力改善班主任的待遇，完善津貼發(fā)放辦法?！币虼耍?shù)卣畱?yīng)將政策落實到位，學校對教學及管理成績突出的農(nóng)村小學班主任給予精神及物質(zhì)獎勵，并積極為農(nóng)村小學班主任創(chuàng)造條件、謀真正福利，受到社會支持，并羨慕農(nóng)村小學班主任工作。經(jīng)濟收入的提高，可以留住青年教師，激發(fā)農(nóng)村小學班主任的工作熱情，減緩職業(yè)倦怠感。

3.滿足農(nóng)村小學班主任在自我發(fā)展中的需求

農(nóng)村小學班主任的發(fā)展受自身專業(yè)知識的限制，應(yīng)盡量避免跨學科授課，這樣既可以減少職業(yè)倦怠感的發(fā)生率，也有利于滿足學生身心發(fā)展的需要。在教師自身素質(zhì)培養(yǎng)方面，增加農(nóng)村小學班主任的學習和培訓機會，有針對性地進行進修，增強培訓效果，使其真正得到實惠。除了別人創(chuàng)造機會，還需要農(nóng)村小學班主任在師資充足時，自己積極利用各種學習資源，不斷提升自己的專業(yè)知識水平及教學管理能力。

總之，農(nóng)村小學班主任克服職業(yè)倦怠心理可以通過國家、社會、學校的幫扶，以及自身的努力來實現(xiàn)。國家與政府部門要積極建立提高農(nóng)村小學班主任地位和待遇的保障機制，學校通過制定有效且合理的政策來吸引優(yōu)秀青年教師來校任教，如：合理地實施教師晉升制度、建立科學的換崗機制等。同時，教師個人也需要擁有終身學習的理念并在實踐中持續(xù)地踐行，不斷地提升自己。只有各方面積極地采取應(yīng)對措施，才能使農(nóng)村基礎(chǔ)教育越辦越好。