詩詞之美，洋溢課堂
——以《江南》為例淺談低年級(jí)古詩教學(xué)

江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校 肖 薇

在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的身邊被普通話、英語以及本土方言等所包圍，他們的語言直白，淺顯講述自己的需求。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為詩詞學(xué)習(xí)枯燥乏味、缺乏興趣，容易出現(xiàn)“犯難”情緒。另外，詩詞教學(xué)難度較大，如何吸引低年級(jí)學(xué)生的眼球，對(duì)老師則是很大的挑戰(zhàn)。要解決這些難題，我們要采取什么樣行之有效的方法呢？下面我以《江南》為例，談?wù)劦湍昙?jí)古詩教學(xué)。

一、熟讀成誦，品悟語言之美

書讀百遍，其義自見。誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)過程，因此，熟讀成誦則是學(xué)習(xí)詩詞的一個(gè)基本方式。在熟讀成誦的過程中，學(xué)生潛移默化地感悟到詩句的節(jié)奏之美、感悟詩句的押韻之美、感悟詩句的平平仄仄。學(xué)習(xí)《江南》時(shí)，教師出示詩詞，拋出一個(gè)又一個(gè)問題：“我們蘇州地處長(zhǎng)江以南，它有一個(gè)名字——江南。你想見一見幾千年前的江南嗎？”學(xué)生脫口而出：“想?！薄白屛覀円黄鹱呓?，揭開幾千年前的江南的神秘面紗?！保▽W(xué)生整齊地朗讀《江南》）“讀完江南，你看到什么呢？”學(xué)生回答“江南有蓮葉、小魚……”“這樣的江南，你能詞語說一說嗎？”學(xué)生思考后用上了“美麗、漂亮、好看”等詞語去形容她?！澳隳茏x好這樣美麗的江南嗎？”（學(xué)生美滋滋地朗讀著風(fēng)景如畫的《江南》）“江南里的小魚在干什么呢？”學(xué)生回答道：“游來游去?！薄澳闶切◆~，你的心情會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生的口中蹦出“開心、快樂、高興”等各種各樣的詞語?！澳隳荛_心地讀一讀小魚在水里游來游去的《江南》嗎？”……

《江南》這篇詩歌，詩句簡(jiǎn)短，重復(fù)性高，每一句我都讓孩子們反復(fù)朗讀，熟讀成誦。在熟讀的過程中逐漸提高要求，播放微視頻，滲透吟誦唱詩的方法，讓孩子熟讀能唱。唱，最能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，在反復(fù)吟唱中，孩子們的欣喜之情也流露其間。通過這樣的誦讀，學(xué)生理解了詩詞的內(nèi)容，也感悟到詩詞獨(dú)特的語言之美。

二、聯(lián)系生活，體悟情感之美

王國(guó)維曾在《人間詞話》中說：“詞以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”由此可以看出，古代詩人在詩歌的創(chuàng)作中往往蘊(yùn)含著真實(shí)豐富的情感。在詩歌教學(xué)中，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生體悟到蘊(yùn)藏在詩歌中的情感，與之產(chǎn)生共鳴。生活是創(chuàng)作的源泉，教師可以讓學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們深度挖掘詩人的情感。

《江南》描繪的是江南夏天時(shí)碧綠的蓮葉、美麗的蓮花、采蓮人采摘蓮蓬、魚戲蓮葉間的動(dòng)人生活場(chǎng)景。一幅幅蕩舟采蓮圖、蓮葉田田圖、魚戲蓮葉間圖生動(dòng)活潑地展現(xiàn)學(xué)生眼前，流露出作者對(duì)江南夏天美景的喜愛之情。為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以走進(jìn)生活，擷取生活事例喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)。這時(shí)出示微視頻，展現(xiàn)綠意盎然的夏天：“夏天到了，一群人們?cè)诤商晾锓褐鄱?。他們談?wù)勑π?，采摘荷花，一片又一片荷葉挨挨擠擠，荷塘里的小魚們像做游戲一般，東南西北地游來游去。此時(shí)的你坐在這只木舟上，有著怎樣的心情呢？”在教師的旁白啟發(fā)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，他們的回答流露出開心、喜悅、興奮之情。這時(shí)，教師還可以更深一步地拋出問題：“哪句詩可以看出蓮葉的挨挨擠擠呢？” “從哪兒看出了小魚的開心呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生對(duì)詩歌的文字有了進(jìn)一步的理解，此時(shí)，讓學(xué)生再加上動(dòng)作體驗(yàn)，那么詩詞情感的解讀更是推向高潮?！昂商晾锏男◆~游到哪些地方呢？”“你們能試著像小魚一樣?xùn)|南西北地游來游去嗎？”配上節(jié)奏音樂，孩子們站在教室里，變成一條條自由自在的小魚，向著東南西北游來游去。他們燦爛的笑容洋溢在臉龐，更能深層次地幫助孩子走進(jìn)作者的內(nèi)心，體驗(yàn)作者對(duì)江南的喜愛之情。

三、展開想象，領(lǐng)略意境之美

英國(guó)歷史學(xué)家麥考萊曾說：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！钡湍昙?jí)的學(xué)生，他們的形象思維發(fā)達(dá)，他們大膽想象，敢于表達(dá)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語空白，擴(kuò)充詞語的形象內(nèi)涵，讓學(xué)生在詞語和意境的溝通運(yùn)用中，深入理解文本，領(lǐng)略古詩意境之美。

出示《江南》短詩，老師：“夏天烈日炎炎，采蓮人看到這么多荷葉，他們會(huì)說些什么呢？”學(xué)生：“今年的荷葉真多啊，結(jié)出果實(shí)，又可以賣出好價(jià)錢?！崩蠋煟骸安缮徣四贸錾徟喝ソ质猩线汉荣I賣，你看到了什么？”學(xué)生：“有的人在挑選蓮藕，說這蓮藕長(zhǎng)得真好?！薄坝械念櫩蛧L了嘗蓮藕，說它甜甜的，很好吃?！薄斑€看到有人在和采蓮人砍價(jià)呢?！薄瓗煟骸鞍?，采蓮人拿著今天買賣的錢，他會(huì)做些什么呢？”學(xué)生：“他會(huì)拿著錢給他的孩子買玩具?！薄八o她女兒買了冰淇淋，還有發(fā)卡?！薄八弥X去餐廳吃了一頓大餐?！崩蠋煟骸盀槭裁茨阌X得他會(huì)去吃大餐呢？”學(xué)生：“因?yàn)槲铱剂撕玫姆謹(jǐn)?shù)，爸爸媽媽就會(huì)帶我去大吃一頓?！崩蠋煟骸八阅阏J(rèn)為采蓮人也和你一樣，取得好的成績(jī)，是嗎？”學(xué)生笑瞇瞇地點(diǎn)了點(diǎn)頭……

低年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)知世界單一，想象力豐富。他們勇于用稚嫩的語言直白地展示出他們的想象畫面。采蓮人看到蓮葉的心情如何呢？教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使他們的形象思維瞬間活躍，在想象的過程中，自然而然地也就想象到江南的夏天生機(jī)盎然，美不勝收的畫面，表達(dá)的內(nèi)容也頓時(shí)生動(dòng)活潑起來。此時(shí)，他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣高漲，也能更快地尋覓到詩歌的妙趣，領(lǐng)略詩歌的意境靈動(dòng)之美。

詩歌是傳誦古今的歌唱，是感動(dòng)天地的情懷，更是每個(gè)中國(guó)人血脈里的文化基因。要使孩子更好地掌握詩詞，品味到詩詞獨(dú)特的文化魅力，教師就要以更加自然，行之有效的方式去引導(dǎo)他們。在低段學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)中，熟讀成誦、貼近生活、展開想象更加便于他們體會(huì)古詩的語言、情感、意境之美。