小學(xué)拼音趣味化教學(xué)例談

浙江省青田縣山口鎮(zhèn)小學(xué) 周獻(xiàn)英

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音是最基礎(chǔ)的部分，學(xué)習(xí)拼音的目的在于引導(dǎo)學(xué)生借助拼音完成識(shí)字的任務(wù)，在展開拼音教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須充分關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用巧妙的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境。拼音對(duì)初入小學(xué)的新生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生初次接觸拼音，大都會(huì)產(chǎn)生枯燥感，因此，教師必須要善于運(yùn)用充滿趣味性的教學(xué)方式，融入創(chuàng)新精神與思維，尊重學(xué)生心理、生理發(fā)展特征，在最大程度上提升學(xué)生興趣。

一、借助游戲，趣化拼音教學(xué)

從小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，這一年齡段的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，實(shí)踐能力強(qiáng)，喜歡玩游戲。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，教師將游戲活動(dòng)融入其中，將游戲與拼音學(xué)習(xí)加以整合，吸引小學(xué)生注意力。

比如，將找朋友游戲與拼音訓(xùn)練有效融合，學(xué)生拿著不同的字母互相介紹，根據(jù)找到朋友的不同組成新拼音，學(xué)生在游戲過(guò)程中，動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到提升，迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生之間互相介紹字母，比如，手持聲母卡片b的學(xué)生說(shuō)：我是聲母b，讀的時(shí)候要輕聲。而手持韻母卡片a的學(xué)生則說(shuō)：我是韻母a，請(qǐng)響亮地讀。學(xué)生自由組合，以游戲?yàn)檩d體，逐漸熟悉拼音，把握游戲規(guī)則，激發(fā)游戲與學(xué)習(xí)的興趣。

又如“摘果子”游戲，教師將拼音字母寫在果子后面，為后面游戲的展開奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生將果子掛到樹上，摘下果子之后，對(duì)字母拼音進(jìn)行介紹，學(xué)生在游戲過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，效果非常好。教師在這一過(guò)程中充分重視激勵(lì)的作用，比如學(xué)生摘果子以后，如果答對(duì)了，就可以將“果子”作為獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容給學(xué)生，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，就給予語(yǔ)言等方面的指導(dǎo)，讓孩子樹立信心，重新嘗試一次。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音，也更好地掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。豐富的游戲內(nèi)容不僅能夠引導(dǎo)孩子掌握知識(shí)，還能夠使其感受到快樂(lè)，為終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

二、借助兒歌，趣化拼音教學(xué)

小學(xué)生很喜歡藝術(shù)、體育類學(xué)科，從學(xué)科體系來(lái)看，這兩類課程幾乎是學(xué)生最喜愛的課程內(nèi)容，教師關(guān)注到這一現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與文藝、體育學(xué)科融合起來(lái)，在最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。比如，教師將拼音與圖片結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生找到與拼音相似度較高的圖畫，將美術(shù)內(nèi)容融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在具體操作過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片內(nèi)容，并且猜測(cè)是哪一個(gè)字母，學(xué)生的興趣得到極大的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充滿趣味地去理解、闡釋字母的內(nèi)涵與發(fā)音。將其他學(xué)科引入拼音學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)興趣，這是以學(xué)生為本的理念的具體體現(xiàn)，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中得以達(dá)成。

此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將短文、兒歌等內(nèi)容融入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生展開拼讀活動(dòng)，能提升認(rèn)知漢字的能力。教師在教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生先去觀察教材提供的圖片內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)圖片融入想象力，揣摩文章的內(nèi)容，然后完成識(shí)字任務(wù)。學(xué)生在這一過(guò)程中，自學(xué)能力得到大幅度提升，教師站在引導(dǎo)者地位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，給予及時(shí)的引導(dǎo)與糾正。

三、借助故事，趣化拼音教學(xué)

故事通常具有較強(qiáng)的吸引力與感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓課堂上形成良好的情境，并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生可以自然而然地融入課堂。在展開故事教學(xué)時(shí)，教師要注意故事不能過(guò)于深?yuàn)W，要富有童趣與童真，故事內(nèi)容也不能過(guò)于冗長(zhǎng)，否則會(huì)降低課堂的趣味性以及學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)拼音教學(xué)的實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，以提高故事教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

例如在講j、q、x與ü相拼，ü去點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，教師就可以利用講故事的方式吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，如“在字母王國(guó)里，存在著各種各樣的字母，j、q、x是三個(gè)好兄弟，一天，他們?cè)诠珗@里遇見了迷路的小ü，小ü的臉上掛著兩行淚水，j、q、x見狀，幫著小ü擦干了眼淚，并帶它回了家。三個(gè)兄弟說(shuō)，以后有事就找我們，不要再哭了。從此，當(dāng)ü和j、q、x相遇時(shí)，就會(huì)變成ju、qu、xu?！?/p>

四、借助媒體，趣化拼音教學(xué)

拼音具有工具性功能，是有效學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的手段與途徑。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段，首先要學(xué)習(xí)的就是拼音，由此可見，拼音在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中具有基礎(chǔ)性、基石性作用，教師在授課環(huán)節(jié)，應(yīng)該以教材規(guī)律為首要原則，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如針對(duì)容易混淆的內(nèi)容，教師借助多種教學(xué)手段，展開游戲活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)事物引入課堂，如在區(qū)分“b和d”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，關(guān)注到馬兒奔跑發(fā)出的聲音和奔跑后留下的腳印，學(xué)生觀察“d”型馬蹄印，聆聽聲音，牢牢記住二者的區(qū)別。這種教學(xué)方法能夠?qū)\顯的知識(shí)加以內(nèi)化，形成終身記憶，學(xué)生掌握知識(shí)的效果十分顯著。

總之，漢語(yǔ)拼音在學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段有著不同程度的作用，在小學(xué)低段顯得尤為重要，它直接關(guān)系到孩子的全面發(fā)展。盡管拼音課程乏味，不過(guò)只需老師采取新的教育思想，科學(xué)使用教育資源與授課方式，引起同學(xué)們求學(xué)的興致，把生活趣事融入課堂，同時(shí)把社會(huì)當(dāng)做學(xué)習(xí)的大課堂，我想拼音教學(xué)一樣會(huì)是輕松、快樂(lè)的。新課程主張?jiān)⒔逃跇?lè)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該停留在僵化、死板的層面，而應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與娛樂(lè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，在課堂上引入游戲、比賽等內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與愜意，事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。拼音具有工具性、基礎(chǔ)性特征，教師必須要給予高度重視，讓學(xué)生更有效地掌握拼音知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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