把多媒體融入小學(xué)語文作文教學(xué)

浙江省麗水市文元學(xué)校 盧丹妮

新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要表現(xiàn)形式，是認知世界、認知自我的創(chuàng)造性表達的過程。而小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，理解能力又處于形象思維向抽象思維的過渡期，導(dǎo)致理解能力偏差，不能更好地掌握寫作技巧，從而導(dǎo)致寫作難、無物可寫、無處下筆的狀態(tài)。解決這個現(xiàn)象成為語文教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)。而多媒體的工具具有聲光手段、動畫呈現(xiàn)、音響效果等主要特點，可以改變當下的語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，形象化的呈現(xiàn)能夠緊緊抓住學(xué)生注意力，在作文教學(xué)中合理使用多媒體對學(xué)習(xí)效率和寫作技巧會有顯著性的提升，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作興趣。

一、借助多媒體加強素材積累

作文的寫作離不開素材的積累，由于小學(xué)生生活閱歷淺、知識面狹窄、生活經(jīng)驗較少，往往在作文寫作中存在著不同程度的“無物可寫、無話可說”的寫作現(xiàn)象。運用多媒體技術(shù)結(jié)合文本內(nèi)容進行交叉教學(xué)，不僅能增強閱讀的體驗，加強學(xué)生對文中內(nèi)容的理解能力，還能在作文素材上有豐富的積累和深度的認知。

例如，在《草蟲的村落》一課中，教師通過課前制作多媒體課件，從兩個教學(xué)節(jié)點來培養(yǎng)學(xué)生的素材積累：隨著目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷，我看見許多蟲子中間有一個嬌小的身影從洞口跑出來接游歷的蟲子，這只蟲子是歸來者的什么人？充滿懸疑的問句作為教學(xué)引導(dǎo)，同時，啟用多媒體動畫版的“草蟲的村落”，通過第一遍閱讀加深文中理解，通過帶著問題、帶著困惑看視頻，抓緊學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生的記憶力，激起學(xué)生的表達欲望，在多媒體全方面的感知狀態(tài)下，教師可以通過多媒體的展現(xiàn)使得同學(xué)們回憶自己有趣的經(jīng)歷，喚起每一個小游俠的經(jīng)歷，促進學(xué)生自由表達，進行作文寫作，在多重多層次的氛圍下幫助學(xué)生積累素材，同時，對文本的情感體驗也加深理解，從而寫出有哲思、有情感的優(yōu)秀作文。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

優(yōu)秀的觀察能力是作文教學(xué)重要的組成部分，具備優(yōu)秀的觀察能力才能有源源不斷的寫作素材，才會有創(chuàng)新性的角度，才能寫出優(yōu)秀的作文，而不是千篇一律的流水文。尤其在小學(xué)階段，觀察力的培養(yǎng)不可忽視，小學(xué)生理解能力欠缺，形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在語文的教學(xué)中可以選取一篇文中教材，利用多媒體的直觀性，讓學(xué)生充分感知文中事物，以多媒體生動的圖、文、影、像刺激觀察力的養(yǎng)成，通過特定的鏡頭闡釋講解相關(guān)技巧，從而達到強化式的觀察鍛煉，進而寫出文思俱佳的作文。

例如，在《只有一個地球》一課上，教師可以通過收集地球與宇宙的視頻播放，讓同學(xué)們了解在宇宙中適合人類生存的唯一星球就是蔚藍的地球，讓同學(xué)感受宇宙的浩瀚、地球的瑰麗及地球不同地域的美好景色，讓大家產(chǎn)生美好的向往。然后播放濃煙、戰(zhàn)爭、焚燒、亂倒垃圾、獵殺動物的視頻，形成視覺上美好與丑陋的鮮明對比，給學(xué)生造成強烈的反差。通過教師不斷的引導(dǎo)啟示，讓大家產(chǎn)生愛護環(huán)境，珍惜資源、保護地球的情感，最后，布置作業(yè)：收集素材，通過這一段視頻啟示出“地球太美麗，但是也太容易破碎”的觀察視角，寫作如何保護我們的母親——唯一的地球。通過觀察到寫作的過程，需要教師層次有序地引導(dǎo)，才能養(yǎng)成睿智的觀察力，從表象的事物啟示到深層次的理解能力上，不斷提高學(xué)生的觀察力，從而奠定扎實的寫作基礎(chǔ)。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境模式

新課標指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。多媒體技術(shù)則能幫助學(xué)生積累、理解文字內(nèi)容，感悟所蘊含的思想感情。我們應(yīng)該充分利用多媒體的特質(zhì)，高度還原生活的場景，體現(xiàn)以聲動心、以像傳情。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)寫作靈感，增強感官的刺激。

例如，教師可以截取一段運動比賽視頻在課堂播放，再現(xiàn)緊張、熱烈的比賽場面，深深地吸引學(xué)生：在短跑比賽中，運動員向前奮力沖向終點，兩邊的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場，運動員生龍活虎，喊聲震天……不斷提醒學(xué)生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節(jié)以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過討論、交流增強情境素材的掌握，為學(xué)生提供可以觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

總之，在作文教學(xué)中，有效運用多媒體技術(shù)，不僅可以完善傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，突破教學(xué)的廣度和深度，大大增加課堂容量，還能高效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生作文的積極性和主動性，從而取得事半功倍的教學(xué)效果，進而優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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