布局謀篇，捕捉特點(diǎn)
——寫(xiě)景散文教學(xué)的兩個(gè)注意點(diǎn)

浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 吳婷婷

隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)收入的提高，家庭對(duì)生活休閑有了更高的追求，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)下出門(mén)旅游，一般學(xué)校舉行春游或秋游活動(dòng)后，都會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章記錄一天的所見(jiàn)所感，學(xué)生都在努力對(duì)當(dāng)天的見(jiàn)聞進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，但是由于各種原因，很多文章如流水賬一般生硬，文章內(nèi)容不連貫，想到哪就寫(xiě)到哪，描述的場(chǎng)景枯燥無(wú)味，從文字中無(wú)法感受學(xué)生在游歷時(shí)的心情。小學(xué)語(yǔ)文課本中包含了三十八篇寫(xiě)景散文，在課后也安排了相關(guān)的小練筆，但是學(xué)生實(shí)際展現(xiàn)出的寫(xiě)作能力還是不盡人意，為什么在寫(xiě)景散文閱讀量并不稀少的情況下，學(xué)生在散文寫(xiě)作方面還是存在如此多的不足呢？下面是關(guān)于寫(xiě)景散文習(xí)作價(jià)值的一些研究，希望能解決一部分在寫(xiě)景散文中存在的問(wèn)題。

一、厘清文章結(jié)構(gòu)，揣摩寫(xiě)景散文的布局謀篇

小學(xué)階段的散文多是練習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有完整地學(xué)習(xí)與散文寫(xiě)作相關(guān)的寫(xiě)作方法，想要寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)完整、措辭優(yōu)美的文章，首先要對(duì)散文進(jìn)行布局謀篇，不同的體裁在寫(xiě)作時(shí)的行文思路與段落安排都有不同的作用，仔細(xì)分析小學(xué)教材中的寫(xiě)景散文，可以發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)都有很多相似之處，文章框架是固定的，但是一篇好的散文必定有獨(dú)特之處才能被人們所欣賞。

1.寫(xiě)景散文的共性結(jié)構(gòu)

就文章的總體結(jié)構(gòu)而言，寫(xiě)景散文大多運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分總結(jié)構(gòu)寫(xiě)作，如《桂林山水》《北京亮起來(lái)了》《美麗的小興安嶺》是總分總結(jié)構(gòu)的散文，分總結(jié)構(gòu)的文章有《日月潭》《葡萄溝》，總分結(jié)構(gòu)的文章有《雅魯藏布大峽谷》等，在教導(dǎo)寫(xiě)景散文課文的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的整體內(nèi)容，也要教導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，了解不同的結(jié)構(gòu)對(duì)于文章的表達(dá)有什么作用，學(xué)會(huì)如何劃分作文的層次，能夠迅速概括文章的主要內(nèi)容。

寫(xiě)景散文在寫(xiě)作時(shí)可以按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序進(jìn)行景物和場(chǎng)景的描寫(xiě)，《頤和園》就是按照作者游覽頤和園所見(jiàn)到的景物順序來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的，從長(zhǎng)廊到萬(wàn)壽山，從山下到山上，文章跟著作者的腳步前進(jìn)，類似的文章還有《記金華的雙龍洞》《七月的天山》等。按照時(shí)間順序?qū)懽鞯纳⑽挠小睹利惖男∨d安嶺》《觀潮》等，在教授這類散文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照作者行文的思路畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)示意圖，掌握寫(xiě)景散文段落轉(zhuǎn)換的規(guī)律，體會(huì)按照一定的寫(xiě)作順序表達(dá)的效果。

還有一部分寫(xiě)作散文是按照景物的不同方面的特點(diǎn)行文的，如《趙州橋》，通過(guò)對(duì)趙州橋結(jié)構(gòu)形態(tài)各個(gè)方面的詳細(xì)描寫(xiě)，向讀者展示真實(shí)場(chǎng)景，段落之間銜接自然，語(yǔ)言介紹巧妙，表達(dá)清新自然。

上述的寫(xiě)景散文結(jié)構(gòu)在小學(xué)課本中最為常見(jiàn)，學(xué)生如果能夠清楚辨析寫(xiě)景散文的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握寫(xiě)景散文的共性結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建完整的文章有很大幫助。

2.寫(xiě)景散文的個(gè)性結(jié)構(gòu)

共性結(jié)構(gòu)為寫(xiě)景散文中運(yùn)用較為頻繁的結(jié)構(gòu)，對(duì)于小學(xué)生練習(xí)散文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，共性結(jié)構(gòu)易于掌握。但是分析具體課文，可以發(fā)現(xiàn)共性結(jié)構(gòu)在不同的文章中運(yùn)用靈活多變。如《秦兵馬俑》，從文章整體結(jié)構(gòu)分析，這篇文章是總分總結(jié)構(gòu)，在分述部分，其中又包含總分總結(jié)構(gòu)，有的分析部分還按照游覽順序和時(shí)間順序行文，如《美麗的小興安嶺》，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，先從文章的整體框架入手，劃分文章的總分部分，再具體分析分述部分，通過(guò)具體詳細(xì)的分析讓學(xué)生明白散文意散形不散，寫(xiě)景散文也需要有一定的內(nèi)在順序，文章之間要講究整體結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)景散文寫(xiě)作訓(xùn)練階段，首先讓學(xué)生了解一段話之中的順序結(jié)構(gòu)，有的散文順序隱藏得很深，如《小橋·流水·人家》在文章的段落開(kāi)頭并沒(méi)有明顯的表達(dá)時(shí)間、方位的詞語(yǔ)，只是在字里行間透露出一些信息，這類不典型的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)還是要讓學(xué)生有所了解，感受不同的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和特色，再逐步掌握文章整體結(jié)構(gòu)的順序。

二、捕捉景物特點(diǎn)，習(xí)得寫(xiě)景散文的個(gè)性表達(dá)

世上沒(méi)有完全相同的兩件事物，就常見(jiàn)的葉子來(lái)說(shuō)，不同的地區(qū)，樹(shù)葉有大小深淺之分，不同的季節(jié)樹(shù)葉由剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩黃色逐漸加深顏色，秋天變黃，冬天掉落，不同的時(shí)間，風(fēng)吹動(dòng)葉子的聲音也會(huì)有所不同。學(xué)生在寫(xiě)景的時(shí)候往往抓不住重點(diǎn)，作文中描述的場(chǎng)景太為常見(jiàn)，沒(méi)有融入景色的特點(diǎn)和個(gè)人的情感賦予這個(gè)景物獨(dú)一無(wú)二的描寫(xiě)?？梢詮南旅嬉恍﹫?chǎng)景尋找景物的特點(diǎn)。

1.時(shí)間不同景不同

“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！崩纭睹利惖男∨d安嶺》，通過(guò)對(duì)不同季節(jié)樹(shù)木葉子顏色變化層次的描寫(xiě)，春天的樹(shù)木有嫩綠的葉子，夏天的樹(shù)木重重疊疊，秋天滿樹(shù)金黃，冬日雪落樹(shù)梢，通過(guò)對(duì)樹(shù)木變化的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到四季變化，感受到景物豐富多彩的變化。

2.氣候不同景不同

在不同的天氣情況下，景物也可以表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，例如《日月潭》，教師在教學(xué)過(guò)程中可以重點(diǎn)關(guān)注作者在描寫(xiě)景物時(shí)的氣候變化，不同氣候環(huán)境下對(duì)日月潭不同風(fēng)采的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)陽(yáng)光明媚下日月潭景色的描寫(xiě)和煙雨朦朧中日月潭的描寫(xiě)進(jìn)行分析，可以看出日月潭就如西湖一般“淡妝濃抹總相宜”。

3.地域不同景不同

地理環(huán)境不同，每個(gè)地區(qū)的建筑風(fēng)格、人文風(fēng)情都各有特色，在進(jìn)行寫(xiě)景散文描寫(xiě)的時(shí)候要抓住各個(gè)地域景色的特點(diǎn)，讓讀者一看就知道是哪個(gè)地方的美景，如《七月的天山》，在七月份可以騎馬游山，野花連綿，水如長(zhǎng)鏈，這些都是新疆七月份特有的風(fēng)景。還有《彩色的非洲》，非洲是一個(gè)色彩鮮艷豐富的地區(qū)，在非洲植物動(dòng)物都是彩色的，生活中也充滿了色彩，這些都與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)。一方水土養(yǎng)一方人，非洲所處的地理位置決定了當(dāng)?shù)厝嗣裥纬傻牡赜蛭幕?/p>

4.情感不同景不同

相同的景物在不同人的筆下總是有著不同的風(fēng)情，同一個(gè)人在不同的時(shí)間面對(duì)相同的風(fēng)景也有不同的感觸，受到不同因素的影響，場(chǎng)景總是隨著人的情感的變化而改變。如《桂花雨》中作者的母親覺(jué)得杭州的桂花不如家里院子的桂花香，桂花的香味不一定有很大的差別，但是母親的思鄉(xiāng)之情賦予了家鄉(xiāng)桂花獨(dú)特的美感，學(xué)生可以分析課文表達(dá)的情感，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劄槭裁春贾莸墓鸹ú蝗缂依锏南?，以后?xiě)作文的時(shí)候也可以聯(lián)系自己的真實(shí)經(jīng)歷，將自己的真實(shí)情感融入語(yǔ)句表達(dá)中，感受心情變化時(shí)對(duì)景物不同的感覺(jué)，學(xué)會(huì)如何用自己的心情賦予景物獨(dú)特的情感。

教材上的課文都是精心選擇的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中要從寫(xiě)景例文實(shí)際出發(fā)，分析寫(xiě)景作文的共性特點(diǎn)，從段落結(jié)構(gòu)開(kāi)始逐步培養(yǎng)寫(xiě)作能力，再學(xué)習(xí)寫(xiě)作散文不同的表達(dá)特點(diǎn)，捕捉課文在布局、語(yǔ)言表達(dá)方面的一些優(yōu)點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下逐步將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融入寫(xiě)作訓(xùn)練中，通過(guò)運(yùn)用寫(xiě)景散文的寫(xiě)作價(jià)值，提高學(xué)生的散文寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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