仿寫
——低年級作文教學(xué)的敲門磚

江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 高倩玉

宋代學(xué)者朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！钡湍昙壍膶W(xué)生具有極強的模仿欲望和能力，仿寫是一種有利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣的方法。

一、巧抓重點詞語寫話，叩開仿寫之門

《語文新課程標準》要求低年級寫話：“對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識與感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！弊衷~的理解和積累是小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，緊緊圍繞教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語練說仿寫，積累學(xué)生的寫話素養(yǎng)，因此低年級的仿寫訓(xùn)練要從詞語入手。

仿寫詞要注意詞的分類，如：部編版小學(xué)語文一年級上冊中出現(xiàn)的反義詞有“大小”“多少”，學(xué)生們一下子積累了很多反義詞：“開關(guān)”“上下”等。仿寫詞還要注意詞的形式，以疊詞為例，它有ABAB式、AABB式，又有 AAB式、ABB式等，這種形式的詞語讀起來朗朗上口、生動有趣，很能激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。如一年級課文《項鏈》中：“大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。”教學(xué)這句話時，我抓住了其中的疊詞“藍藍的”“黃黃的”來仿說，學(xué)生們一下子說出了一串關(guān)于顏色的疊詞：“紅紅的”“綠綠的”，拓寬疊詞的范圍，學(xué)生們立即想到了“大大的”“軟軟的”……進一步引導(dǎo)學(xué)生對詞語描寫的東西展開聯(lián)想，于是他們仿寫出了很多充滿趣味和美感的句子：“蘋果，紅紅的，又大又圓?！薄懊姘涇浀?，又香又甜?！悲B詞的仿寫運用大大增加了學(xué)生的詞匯儲備，給低年級學(xué)生的作文增添了一抹亮色。

圍繞同一類事物的詞的仿寫。如一年級課文《四季》的教學(xué)中，教師給出詞語“春天”，學(xué)生說帶“春”字的詞，如春雨、春雪、春天等，以至擴張 為春暖花開、春色滿園、春回大地等等這樣的詞組。圍繞“春天”“夏天”“秋天”“冬天”進行了擴詞仿寫，先給出了學(xué)生熟悉的詞語“蓮花”“雪人”“落葉”“草芽”，然后出示四季圖片，讓學(xué)生補充描寫四季的詞語。

二、結(jié)合典型句式寫話，搭起仿寫之橋

詞是零件，句子則是半成品，句子是構(gòu)成段、篇的基本單位，句式訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作表達的基礎(chǔ)，因此，仿寫應(yīng)從句子入手。課堂上，教師要善于挖掘典型句式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子中的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法進行借鑒或模仿，展開寫話，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

如部編版一年級教材中就有許多典型的句子可以模仿，比如：《比尾巴》全文都是一問一答式的句子：

誰的尾巴長？誰的尾巴彎？

猴子的尾巴長。公雞的尾巴彎。

誰的尾巴短？誰的尾巴扁？

兔子的尾巴短。鴨子的尾巴扁。

誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴最好看？

松鼠的尾巴好像一把傘?？兹傅奈舶妥詈每?。

學(xué)生們注意到了這樣的句式結(jié)構(gòu)，結(jié)合教師的圖片提示，仿寫了很多有趣的問答，如：“誰的耳朵大？大象的耳朵大。誰的脖子長？長頸鹿的脖子長。誰的翅膀最好看？蝴蝶的翅膀最好看?！?/p>

低年級語文教材中選取了不少句式簡單、節(jié)奏明快、意思淺顯、段落結(jié)構(gòu)相似的兒童詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，富有韻律感和感染力，再加上課文插圖形象直觀，契合課文內(nèi)容，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣和靈感。因此，除了引導(dǎo)學(xué)生進行句子和段落的仿寫外，還可以結(jié)合一些兒童詩歌引導(dǎo)學(xué)生進行整篇文章的仿寫。

三、參照精彩片段寫話，鋪設(shè)仿寫之路

在新課標中，低年級的寫作訓(xùn)練稱為“寫話”，相比較高年級的“習(xí)作”，可見低年級的習(xí)作訓(xùn)練重點應(yīng)是段落，不要急于整篇。句子仿寫有了一定的基礎(chǔ)之后，可以逐漸過渡到一些簡單段落的仿寫。因為低年級學(xué)生的語言組織能力較差，表達時常常顛三倒四、零零碎碎，不能把句子說完整，這就需要教師進行適當幫扶。對段落進行“填空式”仿寫，提供主干，枝葉部分由學(xué)生自己創(chuàng)造。在填充仿寫的過程中，讓學(xué)生了解到段的結(jié)構(gòu)，逐步形成段的概念。選取教材中易于模仿、比較有規(guī)律的段落進行仿寫。

本冊教材中有很多類似這樣易于模仿的課文，如《大小多少》《比尾巴》《四季》等等。實際教學(xué)中，學(xué)生仿寫片段時很容易被課文局限，教師要根據(jù)實際情況進行適時的指導(dǎo)，比如教師示范仿寫、變換關(guān)鍵詞、圖片啟發(fā)，動畫視頻等等，發(fā)散學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，以擴大學(xué)生的詞匯量。

四、鼓勵發(fā)散思維寫話，拓寬仿寫之路

仿寫并不等于機械模仿，“填空式”仿寫雖簡單易行，但存在一定局限。低年級學(xué)生極富有想象力，仿寫訓(xùn)練與聯(lián)想、想象要緊密相連，讓學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路，激起寫作興趣。

仿寫是學(xué)生寫作的第一步，是培養(yǎng)寫作興趣的基石，是提高學(xué)生寫作水平的有效方法。但仿寫不是一味模仿，生搬硬套，而是通過建立詞、句、段的框架，讓學(xué)生有跡可循、有法可依。在模仿創(chuàng)作中積累詞匯、組織語言，從“形似”到“神似”，逐漸跳出原先的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終形成自己的獨特風格。

【參考文獻】

[1]王勤.撥動學(xué)生習(xí)作的心弦——淺談農(nóng)村小學(xué)課外習(xí)作資源的開發(fā)與利用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（11）.

[2]張福新.引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)——小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)過程的探究嘗試[J].華夏教師，2017（10）.

[3]劉紅強.基于兒童立場的習(xí)作教學(xué)課堂重構(gòu)[J].小學(xué)語文，2017（12）.

[4]蘇醒.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[5]倪水紅.指導(dǎo)仿寫，提升語文核心素養(yǎng)[J].寫作（下旬刊），2017（07）.

[6]王云淑.仿寫教學(xué)的技巧分析[J].兒童發(fā)展研究，2016（01）.