以史為鏡發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

●江蘇省海門中學(xué) 章 群

歷史包括真實(shí)存在的客觀歷史和學(xué)習(xí)者主觀印象中的歷史，也就是客體對(duì)研究?jī)?nèi)容形成的思維印象。歷史教學(xué)應(yīng)為發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、改造生活、培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度服務(wù)，也應(yīng)為學(xué)生做出決策時(shí)提供借鑒思路，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與健康的身心。引導(dǎo)學(xué)生將古今融為一體，將時(shí)間與空間有效整合，讓學(xué)生在閱讀歷史素材的時(shí)候，感知、交流、分析與評(píng)價(jià)，獲得客觀認(rèn)知，形成正確的歷史情感和價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的歷史評(píng)判素養(yǎng)與家國情懷。這就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

一、評(píng)析歷史事件，激發(fā)核心素養(yǎng)

為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以依托歷史教學(xué)，挖掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生展開歷史評(píng)價(jià)與分析，發(fā)展學(xué)生的歷史評(píng)判素養(yǎng)。挑選歷史教材中涉及的與歷史事件、人物、現(xiàn)象相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生著眼于歷史和現(xiàn)實(shí)，用評(píng)判的眼光來看歷史，并以史為鑒，認(rèn)識(shí)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的促進(jìn)作用。

例如，針對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，教師提出問題：有人認(rèn)為，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)以挽救民族危亡為目的的……改變了瓜分中國的局面；也有人認(rèn)為，義和團(tuán)不愿學(xué)習(xí)外來文化，盲目排斥一切外國人及商品，這是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史遺憾。這兩種觀點(diǎn)你認(rèn)同嗎？在問題引導(dǎo)下，學(xué)生展開分析與歷史評(píng)判。學(xué)生合情推理，發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)都是合理的。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)既有貢獻(xiàn)，也有歷史遺憾。通過評(píng)析歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析、創(chuàng)新思維，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、開展史實(shí)教學(xué)，形成核心素養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，一定要基于歷史事實(shí)展開教學(xué)。教師提供的史料為學(xué)生分析歷史人物、歷史事件奠定了基礎(chǔ)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新思考、獨(dú)立思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

例如，古代政治制度中涉及“中央集權(quán)制度演變”，教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，教師可借助時(shí)間軸的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)不同時(shí)期中央集權(quán)制度的變化情況，以史實(shí)來引導(dǎo)學(xué)生全面分析古代政治制度。學(xué)生基于史實(shí)，全面分析與討論，了解這種政治制度變化的規(guī)律及變化的根本原因。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)正確觀念，發(fā)展核心素養(yǎng)

歷史上有許多為了國家的發(fā)展和人民的幸福，甘愿奉獻(xiàn)自己的英雄，這些英雄留給我們的是寶貴的精神財(cái)富。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，高中歷史教學(xué)可以通過挖掘歷史人物的精神元素，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，分析當(dāng)時(shí)人物思想、心態(tài)的轉(zhuǎn)變，探討歷史發(fā)展過程中人們獲得勝利的內(nèi)在因素。通過巧妙挖掘歷史人物的精神和內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生樹立積極、健康的生活觀念和正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)讓我們國家一下子進(jìn)入低谷，還好有無數(shù)不愿成奴隸的英雄奮起反抗，他們不顧個(gè)人安危，拼盡一切力量，想要獲得國家的主權(quán)、民族的平等、人民的安定，當(dāng)時(shí)，很多學(xué)生也參與了愛國主義運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英雄人物的精神，激發(fā)了他們尊重他人、人人平等的意識(shí)。而現(xiàn)在，我們也需要不斷地發(fā)展國家，才能收獲幸福?；跉v史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以史為鏡，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念，能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)文明意識(shí)，提升核心素養(yǎng)

我國是文明大國，禮儀之邦，沒有文明和禮儀，就難以推動(dòng)我們國家的發(fā)展。在歷史的長(zhǎng)河中，在上下五千年的歷史進(jìn)程中，我國時(shí)時(shí)刻刻都在向世界展示著我們國家的文明素養(yǎng)和精神。教師可以借助歷史資料，以及流傳下來的豐富的歷史文化知識(shí)和精神內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的思想態(tài)度以及良好的行為意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，在高中歷史教學(xué)中，有必要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。依托歷史知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生挖掘、分析、交流與探索，探尋歷史知識(shí)中涵蓋的創(chuàng)新、科技、文明、平等、舍己為人等精神，引導(dǎo)學(xué)生在生活中身體力行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史教學(xué)還需巧妙借助多媒體設(shè)備，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教學(xué)。