“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下兒童文學(xué)閱讀模式探討

廣東省深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué) 李 舒

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個缺乏獲得新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。而小學(xué)階段又是學(xué)生們記憶力的黃金時期，作為基礎(chǔ)教育工作者，我們勢必要具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光，帶領(lǐng)學(xué)生浸潤書香，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。今天就“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的兒童文學(xué)閱讀模式展開一些探討。

那么怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣呢？怎樣提高他們的閱讀能力和鑒賞水平呢？為了解決這些問題，筆者所在的學(xué)校積極參與廣東省“十三五”教育技術(shù)專項“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”資源應(yīng)用研究課題，借助“一起閱讀”平臺和“一起閱讀”手機(jī)APP開展相關(guān)嘗試和研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下兒童文學(xué)閱讀的必要性

我們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在這個大背景下，人們的工作、生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)，成長于這個時代的青少年獲取知識的途徑大大拓寬，而互聯(lián)網(wǎng)在教育上的應(yīng)用也越來越得到師生們的認(rèn)可。電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體技術(shù)等技術(shù)手段日益豐富著我們的教育教學(xué)，這些資源都可以拿來為我所用。

而閱讀無疑是語文教學(xué)中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我們嘗試將傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，力爭提高學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下兒童文學(xué)閱讀的模式

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵孩子讀好書，讀整本的書?！边@意味著教師要向孩子推薦大量兒童文學(xué)作品，并激發(fā)孩子的閱讀興趣，并使這種興趣持久化，最終轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。學(xué)生閱讀的材料不應(yīng)再是一篇篇課文，而是整本書籍和作品。此外，開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生體驗多樣的讀書方法，師生通過平等交流，深化讀書層次。

具體來說，就是將兒童文學(xué)轉(zhuǎn)化為課程資源，借助“一起閱讀”這個網(wǎng)絡(luò)平臺，以班級為單位，師生先共讀一本兒童文學(xué)著作，然后開展各種形式的線上、線下交流活動。

1.借助“一起閱讀”APP開展線上闖關(guān)活動

活動開始之前，學(xué)校管理員將全校學(xué)生的基本信息錄入廣東教育資源公共服務(wù)平臺，試點班級的老師通過“一起閱讀”網(wǎng)站，統(tǒng)計本班學(xué)生平時閱讀的書目和數(shù)量，分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，然后以學(xué)生推薦、師生共同商定的方式確定本學(xué)期共讀書單，教師提前設(shè)計好閱讀活動方案和閱讀教學(xué)方案。

教師提前登錄“一起閱讀”平臺，里面有“分級書目”一欄。打開之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的年級確定書目，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣尋找合適的書目。比如，教師提前了解到學(xué)生近期對動物寓言類作品感興趣，那就點擊進(jìn)去查找相應(yīng)的兒童文學(xué)作品，征求學(xué)生意見后，委托家委統(tǒng)一購買書籍。利用學(xué)校的午間自習(xí)，師生一起共讀作品。同時班級開展“閱讀小狀元活動”，一本書以一周為限，按時完成的學(xué)生獎勵好卡（學(xué)校的激勵機(jī)制）一張。紙質(zhì)書本讀完之后，學(xué)生開始網(wǎng)上闖關(guān)答題。在這之前，教師提前在“一起閱讀”平臺的“學(xué)情跟蹤”欄里發(fā)布閱讀計劃或者朗讀計劃，閱讀計劃以套題的形式出現(xiàn)，難度呈遞增趨勢。下面以《藍(lán)眼忠犬》為例進(jìn)行分析。比如初級選擇題：“藍(lán)水晶”指哪種動物？中級語文基礎(chǔ)知識題：“彈冠相慶”是什么意思？高級提升題：《藍(lán)眼忠犬》這本書為你帶來哪些啟示？學(xué)生根據(jù)自己的能力水平完成相應(yīng)的闖關(guān)任務(wù)，錯誤的地方，會有相應(yīng)的答案解析，學(xué)生可以適時得到糾正。教師登錄“一起閱讀”平臺的教師端，進(jìn)入“閱讀大數(shù)據(jù)”一欄，會出現(xiàn)學(xué)生的“閱讀排行榜”。這里對學(xué)生的閱讀數(shù)量、字?jǐn)?shù)、答對率進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，一目了然。通過教師端，教師可以看到所有同學(xué)本次閱讀計劃的答題時間和正確率，通過這些答題數(shù)據(jù)，教師就可以了解到每位學(xué)生的掌握情況，同時根據(jù)特點給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀建議，讓兒童文學(xué)閱讀更有效率。

“一起閱讀”平臺的闖關(guān)答題環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，平臺根據(jù)孩子看書的數(shù)量及答題正確率的高低給予學(xué)生火星人、金星人、月球人、地球人等區(qū)分，學(xué)生彼此之間形成一種競爭關(guān)系，大大提高了閱讀效率。

2.線下的兒童文學(xué)閱讀課堂分享活動

教師作為引路人，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品前，可以嘗試開展一些形式多樣的導(dǎo)讀課。通過設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生對作品產(chǎn)生好奇和興趣。線上闖關(guān)答題環(huán)節(jié)完成后，教師后續(xù)還可以跟進(jìn)相應(yīng)的閱讀分享會，學(xué)生可以就自己喜歡的片段、人物角色、作品特點等展開討論，甚至可以角色扮演、改編舞臺劇。豐富的形式和內(nèi)容，將會加深學(xué)生對作品思想和深度的理解，也達(dá)到了兒童文學(xué)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生的目的。

除此之外，在學(xué)生精力和時間都允許的情況下，還可以開展作品改編、續(xù)寫等環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的閱讀能力、鑒賞審美能力也將不斷得到提升，這就慢慢實現(xiàn)了文初提出的幾大疑問，也逐漸提高了孩子們的寫作水平。

總之，我們積極利用現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源，將線上與線下活動結(jié)合起來，努力做好學(xué)生閱讀路上的引路人。雖然我們的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下兒童文學(xué)閱讀模式還處于摸索階段，還存在很多問題，但我們會不斷改進(jìn)，將這件有意義的事一直做下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁學(xué)敏.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略及指導(dǎo)模式研究[J].新課程（上），2017-10-08.

[2]余敏.以兒童文學(xué)為基礎(chǔ)的中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（11）.