基于文體藝術(shù)特點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)策略

江蘇省蘇州市金閶外國語實(shí)驗學(xué)校 倪曉文

本文通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)閱讀教學(xué)還存在諸多問題，對此有必要充分認(rèn)識和理解文體的藝術(shù)特點(diǎn)，并將其運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)老師能力的提升、教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。具體可以從以下幾個方面著手：

一、注重學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師文體意識

1.正確認(rèn)識文體重要性

素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，而不是僅僅為了應(yīng)付各種考試。小學(xué)語文閱讀教學(xué)更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識不同的文體，慢慢掌握文體的藝術(shù)特點(diǎn)以及閱讀技巧，從而為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對文體的認(rèn)識和理解不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠提升教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，是有效開展閱讀教學(xué)的重要途徑。

2.不斷學(xué)習(xí)各類文體知識

老師是學(xué)生的導(dǎo)師，是教學(xué)活動的主導(dǎo)，他們自身的水平對于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，老師對文體的重視不能只停留在思想上，更要體現(xiàn)在行動上，所以應(yīng)當(dāng)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)渠道，全面、深入地學(xué)習(xí)文體的相關(guān)知識，能夠全面認(rèn)識記敘文、散文、詩歌、議論文、說明文等不同的文體，并準(zhǔn)確把握它們各自的藝術(shù)特點(diǎn)，從而不斷加深認(rèn)識。

二、加強(qiáng)研讀，準(zhǔn)確把握文體特點(diǎn)

1.在理論上準(zhǔn)確把握文體特點(diǎn)

比如記敘文主要是以記人、敘事、寫景、狀物為主，其表達(dá)方式主要有敘述、描寫、議論、抒情和說明五種，其核心要素主要是時間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)局，其寫作手法特點(diǎn)有首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、敘議結(jié)合等，掌握這些藝術(shù)特點(diǎn)，有利于高效閱讀。

2.在實(shí)際中充分體現(xiàn)文體特點(diǎn)

比如二年級上冊中《難忘的一天》便是一篇記敘文，它講述了“我”見到鄧爺爺并為他做計算機(jī)表演的事，時間是1984年2月16日，地點(diǎn)是工業(yè)展覽館，人物是“我”、鄧爺爺?shù)?，事件的起因是“我”要為鄧爺爺做電子計算機(jī)表演，經(jīng)過是“我”早晨冒著嚴(yán)寒到工業(yè)展覽館，鄧爺爺來了，與我進(jìn)行了簡單對話，然后“我”進(jìn)行電子計算機(jī)表演，其中運(yùn)用到了心理描寫、語言描寫、環(huán)境描寫等，結(jié)果是“我”成功地完成了表演，鄧爺爺贊許“我”并強(qiáng)調(diào)：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！蔽恼码m短，但是記敘文的特點(diǎn)卻非常明顯，只要掌握了這些特點(diǎn)，便能夠快速高效地對整篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

三、提高意識，凸顯文體課程價值

比如《嫦娥奔月》是以我國山海經(jīng)中古老神話傳說為藍(lán)本，同時融合了《夸父追日》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等傳統(tǒng)神話故事，具有極強(qiáng)的趣味性，而且在教材上以故事的形式出現(xiàn)，更具有可讀性，能夠吸引學(xué)生的興趣?！舵隙鸨荚隆菲绦。莾?nèi)容非常豐富，濃縮了很多的情節(jié)和精華，老師在教學(xué)的時候不僅要讓學(xué)生能夠熟練朗讀全文，而且還要結(jié)合課文充分挖掘其價值。比如學(xué)生要認(rèn)真感知文中的人物形象，體味故事的內(nèi)在情感，還要明確神話的寄寓，總結(jié)出它“追求宇宙和平,反對暴力侵略,贊美英雄主義的奉獻(xiàn)精神”及生態(tài)保護(hù)的主題，并且通過這一課的學(xué)習(xí)掌握神話故事內(nèi)容的基本特點(diǎn)，為其他神話故事的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。

四、融于課堂，滲透文體閱讀技巧

1.明晰文體話語體式，提升閱讀效率

比如《靜夜思》是唐代著名詩人李白的一首代表作，全詩共有四句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！逼湮捏w便是詩歌中的古體詩，所以它具有詩歌的話語體式。通過分析我們發(fā)現(xiàn)：一、三、四句的尾字“光、霜、鄉(xiāng)”都有同樣的韻母“ang”，這便是古詩詞里的韻腳，也是學(xué)習(xí)古詩的一個重要突破點(diǎn)。而且我們閱讀的時候朗朗上口，這便是古詩的平仄，讓其韻律、節(jié)奏鮮明。具體的節(jié)奏是：“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！边@種節(jié)奏感同樣也適用于其他的五言古詩，這便是古詩閱讀教學(xué)的一種有效的方法。

2.注重文體語用實(shí)踐,指向讀寫結(jié)合

語文是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，無論是說話還是寫字，無時無處不用到語文知識，閱讀的內(nèi)容也都是建立在生活的基礎(chǔ)之上，是作家在生活中書寫的事物、感悟、想象等內(nèi)容，所以閱讀文章也是閱讀生活，因而閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是“在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文運(yùn)用規(guī)律”。

結(jié)合實(shí)例掌握語用特點(diǎn)。比如《我和祖父的園子》是著名作家蕭紅的一篇散文，它有著散文的典型特點(diǎn)“形散神聚”，全本以“愛”為核心，以“趣”和“樂”貫穿全文，文字簡潔明了，信手拈來，卻又童心四溢，每一個看似隨意的字其實(shí)都是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，是作者經(jīng)過反復(fù)打磨與斟酌之后的結(jié)晶，所以教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合生活仔細(xì)體悟。如教學(xué)“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的”，這一句其實(shí)與小學(xué)生的生活很相像，而且用語與小學(xué)生的閱讀水平也很契合，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)、并列的句式中初步感受園子里“物”的自由。當(dāng)學(xué)生掌握這一文體的特點(diǎn)后，老師再讓學(xué)生去想象自己生活中的這些事物，并試著結(jié)合自己的生活來描寫一些類似的句子，讓生活與閱讀有效地結(jié)合起來。

總之，小學(xué)是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)階段，語文是小學(xué)教育的重中之重，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要前提，閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一個重難點(diǎn)，學(xué)會閱讀技巧對于學(xué)生開闊眼界、豐富知識、提升能力等方面都有非常重要的作用。然而根據(jù)調(diào)查研究的情況來看，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很多老師缺乏文體意識、文體知識，教學(xué)方式單一，學(xué)生在閱讀過程中缺乏對文體特點(diǎn)的了解，缺乏閱讀技巧，對很多文本知識的理解有較大的難度，這些都制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在閱讀教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)老師的文體意識，豐富文體知識，掌握不同文體的藝術(shù)特點(diǎn)，并且將其納入閱讀教學(xué)實(shí)踐之中，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握不同文體的閱讀技巧，從而持續(xù)提升學(xué)生的閱讀能力與綜合水平，也進(jìn)一步促進(jìn)寫作等方面的綜合提升，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。