“精準(zhǔn)教學(xué)”理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)改革的探索

浙江省青田縣方山鄉(xiāng)學(xué)校 甘蕓蕓

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，家庭作業(yè)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。教師通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)可以檢查和獲悉學(xué)生的作業(yè)完成情況，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有利的。學(xué)生在完成作業(yè)之后，教師要利用合理的評(píng)價(jià)方式，讓他們明白自己的不足，進(jìn)而使他們的語(yǔ)文自信得到良好的培養(yǎng)。在“精準(zhǔn)教學(xué)”理念下，教師要基于學(xué)生的差異、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)等因素開(kāi)展精準(zhǔn)化作業(yè)評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的最大功效。

一、關(guān)注差異——開(kāi)展針對(duì)性評(píng)價(jià)

教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要知道所有學(xué)生的智力水平與知識(shí)掌握狀況，基于此來(lái)為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生間的差異性，展開(kāi)精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的最大功效。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要基于作業(yè)層次的不同有針對(duì)性地分層展開(kāi)。學(xué)生是存在個(gè)性差異的，教師要尊重學(xué)生間所存在的差異，對(duì)他們進(jìn)行具有針對(duì)性的精準(zhǔn)分層評(píng)價(jià)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，讓所有學(xué)生都可以得到有效的個(gè)性化發(fā)展。

例如，有時(shí)候作業(yè)具有較大的難度，教師就要對(duì)學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。如果學(xué)生提升了自己的自身水平，教師也要表?yè)P(yáng)他們，可以利用寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生表示夸獎(jiǎng)，進(jìn)而讓他們感受到進(jìn)步的快樂(lè)，這樣才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。通過(guò)分層評(píng)價(jià)，可以讓教師充分考慮到不同學(xué)生之間的需求差異性，進(jìn)而讓他們得到不斷的發(fā)展。

二、注重發(fā)展——開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在課后作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師評(píng)語(yǔ)是不可缺少的。在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，教師通常是通過(guò)“√”“×”來(lái)對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至有時(shí)候只是在作業(yè)本上寫(xiě)一個(gè)“閱”字。這樣是不能激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的熱情的，同時(shí)也不能對(duì)作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行很好的反饋。新課改指出要“以人為本”，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，讓他們明白他們是課堂的主人。教師還要不吝嗇自己夸贊的語(yǔ)言，通過(guò)夸獎(jiǎng)學(xué)生來(lái)激勵(lì)他們，用發(fā)展的眼光來(lái)看待自己的學(xué)生。

在教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)中，想讓學(xué)生每次都保質(zhì)保量地完成是不大可能的，而且學(xué)生的自尊心一般都非常強(qiáng)，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所做的作業(yè)中有錯(cuò)誤時(shí)，教師要通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以起到很好的效果。

例如，教師在批改作業(yè)時(shí)可以給出這樣的評(píng)語(yǔ)：“你肯定可以的，老師相信你！”“振作起來(lái)，再做一次好不好？”“你進(jìn)步非常大，我覺(jué)得在以后的學(xué)習(xí)中你可以做得更好！”這些評(píng)語(yǔ)都非常具有激勵(lì)性，教師沒(méi)有僅畫(huà)“×”或?qū)⒄_答案寫(xiě)上，而是利用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們改正錯(cuò)誤，這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還可以讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、突顯主體——實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的主體。在新課程理念下，教師不再是作業(yè)評(píng)價(jià)的唯一主體，要引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中來(lái)。

1.引導(dǎo)自評(píng)，促進(jìn)反思總結(jié)

教師讓學(xué)生對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，是一種非常好的評(píng)價(jià)方式，這樣可以讓學(xué)生的反思能力得到培養(yǎng)，并可以基于此來(lái)讓他們對(duì)知識(shí)的理解得到深化。自評(píng)的形式主要有兩種，第一種是完成作業(yè)之后，對(duì)自己的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)“☆”來(lái)對(duì)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，“☆”的數(shù)量越多就表示作業(yè)越好，“☆”的數(shù)量最多是五顆。第二種是教師先對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，然后讓學(xué)生基于他們的自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)來(lái)做第二次自評(píng)，進(jìn)而使他們的反思得到強(qiáng)化。學(xué)生通過(guò)不斷自評(píng)，可以使自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)情況。

2.引導(dǎo)互評(píng)，促進(jìn)相互交流

互評(píng)的意思是學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有著不同的特點(diǎn)，因此讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，能夠讓他們?nèi)矫娴亓私庾约旱膬?yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)還可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。新課改指出，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互助，進(jìn)而讓他們共同進(jìn)步。因此不僅要讓學(xué)生自評(píng)以及教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互評(píng)，進(jìn)而讓學(xué)生之間通過(guò)交流來(lái)清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，并使他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)互評(píng)，可以清晰地認(rèn)識(shí)自己的不足，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，讓學(xué)生之間相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、促進(jìn)成長(zhǎng)，推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要基于多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，要將語(yǔ)文評(píng)價(jià)所具有的整體性和綜合性體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升。因此教師要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。其實(shí)，很多作業(yè)的完成過(guò)程比最后的結(jié)果更加具有意義。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的過(guò)程，可以讓自己的知識(shí)記憶得到強(qiáng)化，使技能掌握程度得到鞏固。因此如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果和要求有很大差距，要肯定學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們進(jìn)步。也就是說(shuō)教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度、方法、能力等進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)他們的自信心，讓他們獲得進(jìn)步。

例如，在完成《坐井觀天》一課的教學(xué)之后，教師可以設(shè)計(jì)課文角色表演活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)扮演小鳥(niǎo)和青蛙，在扮演過(guò)程中利用不同的語(yǔ)氣來(lái)講話，這樣便可以反映出學(xué)生對(duì)課文的理解，其實(shí)這便是學(xué)生基于他們的個(gè)人理解來(lái)進(jìn)行表演的。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要通過(guò)表演型評(píng)價(jià)這一方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。

綜上所述，教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，一定要通過(guò)科學(xué)、正確、有效的方法和策略來(lái)進(jìn)行。教師要基于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們之間的差異表示尊重，基于學(xué)生的角度來(lái)讓作業(yè)評(píng)價(jià)方式得到豐富，進(jìn)而讓作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。這一目標(biāo)非常重要，所有教師都要盡自己的最大努力去完成，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。