大學(xué)英語聽力教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的實證研究

吳 屏

一.翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師和學(xué)生的身份也發(fā)生了改變，教育規(guī)劃也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.更加突出學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂更加突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)而是在教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃下，在設(shè)定的情境下，在教室的幫助下，在同學(xué)們的協(xié)同下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體，而教師則的身份由傳統(tǒng)的傳授知識，而改變?yōu)橹笇?dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自己去理解知識。由于學(xué)生的主體作用不突出出來，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動性。

2.教學(xué)形式的多元化

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體作用，這就需要依靠更多的教學(xué)元素作為輔助。 在教學(xué)過程中，各種圖片、文字、聲音、圖像、情景模擬、互動交流、分組討論等都可以用來進(jìn)行教學(xué)活動，實現(xiàn)了學(xué)生聽、說、讀、寫、思全方位的教學(xué)感知，從而更好地滿足教學(xué)需要，使學(xué)生能夠能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識有更加深刻、更加全面的理解掌握。

二.大學(xué)英語聽力教育存在的問題

英語是一門語言，只有擁有良好的聽力，才能夠明白和理解別人所說的是什么，是大學(xué)英語教學(xué)的核心，脫離了聽力，英語就成了“啞巴英語”，你聽不懂，也就不可能答得出，別人說東你說西，英語答題時什么都會，可以到實踐就變得什么都不會，英語教學(xué)也就失去了意義。雖然說近年來，大學(xué)英語教育對于聽力的培養(yǎng)提高了關(guān)注度，但是仍存在許多問題，直接影響著英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.教學(xué)模式相對陳舊

在教學(xué)過程中，依然受傳統(tǒng)思想的束縛，教師在課堂上全程英語授課，學(xué)生們在下面不知所云，及時聽懂了也跟不上節(jié)奏，到最后考試時，只能是靠自己的死記硬背，效果很難保證。再加上近年來，大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)課程安排十分緊湊，教師很難抽出時間對于學(xué)生的聽力水平進(jìn)行有針對性的檢驗，只能通過傳統(tǒng)的聽力考試，靠著看答案是否正確來評價一個學(xué)生的聽力水平，這樣做不能很好的滿足實際需要，也不能很好的反映學(xué)生聽力水平的高低。

2.教學(xué)形式相對簡單

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過多的注重教學(xué)知識的的傳授，將主要的精力放在語法的運(yùn)用，而一些理論性學(xué)科上面，而對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)卻相對較少，教師仍是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生依然是被動學(xué)習(xí)，沒有實踐和檢驗自己能力的機(jī)會。但對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語并不不是要看的懂，關(guān)鍵是要能說得出來，聽得明白，由于課堂上沒有，只能自己想辦法。這一點(diǎn)從一些學(xué)生自發(fā)組織的英語角和英語交流小組越來越多這一點(diǎn)上就可以看出，學(xué)生還是愿意進(jìn)行實踐的，可目前部分大學(xué)在英語教學(xué)中所運(yùn)用的形式相對較為簡單，不能很好的滿足學(xué)生們的實際需要，也不能很好的實現(xiàn)教學(xué)目的。

3.學(xué)生的主動性積極性沒有體現(xiàn)

作為一門語言，就像我們的母語一樣，是用來溝通的，學(xué)生就是語言的運(yùn)用者，在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生們張口來說，雖然我們現(xiàn)在也有部分的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生們進(jìn)行交流，但是，都是在教師的主導(dǎo)下，教學(xué)過程較為沉悶緊張，部分不自信的學(xué)生可能不敢張口，不愿張口。缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，缺乏戰(zhàn)勝內(nèi)心障礙的勇氣，者都會阻礙英語聽力教育的效果。

三.大學(xué)英語聽力教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

相對于傳統(tǒng)模式下的聽力教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以極大地突出學(xué)生的主體地位，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以讓學(xué)生們在實踐中，更加牢靠的掌握知識，更加嫻熟的運(yùn)用知識，從而培養(yǎng)自信心。按照翻轉(zhuǎn)課堂模式的要求，一般把整個教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備，課中運(yùn)用，課后檢驗三個階段，拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)用英語的興趣

目前，學(xué)生在教學(xué)中主體地位得到了越來越多人的認(rèn)可和肯定，作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的濃厚興趣，讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾涂鞓穼W(xué)習(xí)，對于大學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力的提高有著十分重要的意義。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)涉及的過程中，既要重視知識性，又要注重趣味性，既要注重課堂的規(guī)范性，又要注重教學(xué)能夠在輕松預(yù)約的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是要關(guān)注一些自信心不強(qiáng)，不敢張口，不愿張口的學(xué)生，要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵他們戰(zhàn)勝心理障礙，鼓勵他們的每一次突破，盡可能的給予他們鼓勵，增強(qiáng)他們的信心。再有就是在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，要豐富教學(xué)材料的內(nèi)容，不僅僅簡單的把聽力相關(guān)資料教給學(xué)生，要提前為學(xué)生們分角色，讓他們?nèi)谌氲铰犃φn堂中，每個人都有不同的角色，每個人都有發(fā)言的機(jī)會，為進(jìn)行小組討論提供條件，比如，讓學(xué)生們自己去討論中西方語言的不同所體現(xiàn)的文化差異等學(xué)生們喜歡談?wù)摰膯栴}，讓整個課堂在輕松的環(huán)境下進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成練習(xí)聽力的習(xí)慣

羅馬不是一天建成的，聽力練習(xí)不可能一蹴而就，僅僅依靠課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想得到更好地練習(xí)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成聽力練習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)。要豐富練習(xí)的形式，在聽力練習(xí)資料的選擇上，要注重豐富性和趣味性，可以通過一些影片原聲或動畫原聲來進(jìn)行練習(xí)。其次，要讓學(xué)生們養(yǎng)成做筆錄的習(xí)慣，學(xué)會把句子中的關(guān)鍵詞記錄下來，記錄下自己所聽到的內(nèi)容，方便自己理解和記憶。第三要學(xué)會練習(xí)聽力的方法，比如在練習(xí)中難免會遇到一些生僻的詞，不理解的地方，容易打斷思路，造成這一句沒聽明白，下一句也錯過去了，造成聽到的內(nèi)容打了折扣，不能很好地理解整個內(nèi)容。只要能夠養(yǎng)成好的聽力習(xí)慣，通過堅持不懈的練習(xí)和提高，學(xué)生的聽力水平會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

3.注重教學(xué)理念的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂模式下很大的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，更加注重情景設(shè)置、合作分享、自主思考、綜合運(yùn)用。因此在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式過程中，必須要綜合考慮各方面因素，更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。一是注重情景設(shè)置。英語教學(xué)是一項應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，簡單來說就是說話和溝通，所以，讓學(xué)生更好地理解聽到的內(nèi)容，就可以進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)置，比如為了理解一些商務(wù)活動中的英語運(yùn)用，我們就可以吧課堂變?yōu)檎勁凶?，讓學(xué)生們?nèi)谌肭榫爸?，每一個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者和組織者，這樣更加有利于學(xué)生們理解較難理解的知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。二是注重合作分享。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是教學(xué)活動中的絕對主導(dǎo)，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，通過小組討論的方式，來進(jìn)行教學(xué)活動，這樣學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動，在課前準(zhǔn)備的時候，每一個學(xué)生都會積極尋找課堂談?wù)撌切枰馁Y料，在課堂上，與小組成員一起去研究和確立小組的項目、自己討論和制訂計劃、安排計劃的實施，組織與其他小組進(jìn)行深入討論交流，最終達(dá)到教學(xué)目的，而教師只需要在旁做好必要的引導(dǎo)，不過多的敢于學(xué)生們的討論，讓學(xué)生們在不斷地交流中，鍛煉自己的聽力和口頭表達(dá)能力。三是注重自主思考。在教學(xué)的全過程中，教師的身份是合理的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，每一個項目，每一段聽力練習(xí)的內(nèi)容和理解，都需要學(xué)生自主思考來完成，這就倒逼學(xué)生們發(fā)揮自己的主動性，大大的區(qū)別于被動從教師的講解中獲取知識，其學(xué)習(xí)的效果也大大區(qū)別于前者。四是綜合運(yùn)用。聽力教學(xué)不同與其他教學(xué)，不是簡單地聽懂每個單詞，而是要理解一段話、一篇文章中的內(nèi)容，有可能會涉及到方方面面的知識，這些知識由于中西方文化的差異會存在許多的不同點(diǎn)，這些不同點(diǎn)給學(xué)生們更好地理解文章主題思想帶來一定的阻礙，所以，教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備的廣泛性和全面性，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，同時，也要鼓勵學(xué)生們自己養(yǎng)成廣泛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們更多地了解不同領(lǐng)域的知識，從而為聽力教學(xué)提供有力支持。

4.科學(xué)的設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)計劃

翻轉(zhuǎn)課堂模式要突出以人為本，要突出學(xué)生主體作用，但是實現(xiàn)這一點(diǎn)教師的作用也不可忽視，作為教師要將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理的設(shè)計到教學(xué)計劃中，注重課前的資料準(zhǔn)備，注重課中的指導(dǎo)和幫助，注重課后效果檢驗。一是做好課前的準(zhǔn)備工作。要多應(yīng)用視頻模式，將教學(xué)計劃中的重點(diǎn)內(nèi)容合理的安排到教學(xué)視頻中，讓學(xué)生們多聽，多練習(xí)。為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。尤其是注重內(nèi)容的拓展，要注重資料的全面性，與知識點(diǎn)相關(guān)或相近的內(nèi)容都應(yīng)該納入其中，讓學(xué)生們可以多了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是在課堂上，要鼓勵學(xué)生們大膽練習(xí)，在糾正錯誤的過程中，要謹(jǐn)慎，要多運(yùn)用鼓勵的語言，在不打擊學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，去規(guī)范學(xué)生們的一些錯誤。不要一聽到有錯誤就打斷，讓學(xué)生能夠自主的掌控教學(xué)活動，更加自主更加自由。三是要做好課后的總結(jié)工作。要幫助學(xué)生們找到聽力提高的好辦法，幫助學(xué)生們找到容易出現(xiàn)錯誤的地方，幫助學(xué)生們找到理解有偏差的地方,并根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)給出完善意見，并為下一次的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備工作。

翻轉(zhuǎn)課堂的聽力教學(xué)實際上就是要讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境里，多聽、多想、多說、多練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，真正的掌握好英語這門語言，并較好的應(yīng)用于未來的社會實踐中，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才。