如何應(yīng)用體驗式教學(xué)提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量

●南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)

張竹梅

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，體驗式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，以學(xué)生為核心。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，重點關(guān)注學(xué)生在課堂上的體驗過程，實質(zhì)上就是以學(xué)生為教學(xué)主體，促進學(xué)生在性格、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、表達等方面的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立基本的人地協(xié)調(diào)觀，具有一定的區(qū)域認知力和地理實踐力。

一、體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的意義

1.增強學(xué)生的自制力。

簡單來說，自制力是指可以控制自己的情緒，支配自己行動的能力。許多高中學(xué)生在學(xué)習過程中，情緒容易受到某些生理和心理因素的影響。作為教師，可以通過一些體驗活動，讓學(xué)生在特定的情境學(xué)習過程中，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。為了增強學(xué)生的自制力，我們可以設(shè)置合適的問題和情景，引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動，有思維，有交流，有組織，有表達和角色定位。實踐證明，開展小組活動貌似進度慢，但學(xué)生的學(xué)習熱情高、參與度高，知識生成度和掌握度遠高于傳統(tǒng)預(yù)設(shè)式教學(xué)。同時，因為建立了一定的獎勵機制，抓住了學(xué)生的競爭心理，在小組合作的時候，學(xué)生會主動和其他組員合作解決難題，相互監(jiān)督、相互促進，有效避免惰性心理的出現(xiàn)。

2.拉近師生之間的距離，提升教學(xué)質(zhì)量。

生動有趣的地理教學(xué)情境，有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離。師生通過在情境中互動，加強溝通，增進理解,使師生關(guān)系變得更加協(xié)調(diào)。許多學(xué)生喜歡一門課程往往是從喜歡這門學(xué)科的一位任課老師開始的。因此，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，也就會主動學(xué)習和探索知識。在傳統(tǒng)教育模式中，教師給學(xué)生一種高高在上的感覺，不敢輕易靠近。但是如果在高中地理教學(xué)中引入體驗式教學(xué)，在一定程度上就可以有效地拉近師生之間的距離，并且提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于激發(fā)學(xué)習興趣。

體驗式教學(xué)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)過程中，在以學(xué)生為主體的前提下，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使用多種教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、高中地理教學(xué)中體驗式教學(xué)的具體方式

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生體驗。

體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)是合適的情境創(chuàng)設(shè)。好的教學(xué)情境除了可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣外，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師可以從兩個方面入手，一方面是日常生活，另一方面是課本。教學(xué)中，教師必須要考慮學(xué)生的實際情況和教材要求，不斷提高教學(xué)情境的趣味性，從而達到活躍課堂氣氛的目的。在課堂教學(xué)中，作為高中地理教師，需要結(jié)合實際情況，向?qū)W生提供與學(xué)習有關(guān)的素材，讓學(xué)生在親自探究的過程中，不斷完善知識體系。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不可以脫離時代性和生活性，否則不利于合作學(xué)習的展開，以及學(xué)生的親自實踐。

2.利用課堂提問，推動體驗式教學(xué)。

高中地理教師在體驗式教學(xué)中，需要認識到學(xué)生才是教學(xué)的主要對象。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要盡可能采取一些方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習機會，引導(dǎo)學(xué)生在互動中，體驗地理學(xué)習，完成自我思維方式的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中，盡量不要提問無效問題，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的理念，在體驗式教學(xué)的前提下，告訴學(xué)生必須要明確教學(xué)目標，這樣，才可以繼續(xù)探究問題答案。教師可以讓學(xué)生通過在課堂上提出問題，構(gòu)建一套屬于自己的地理知識體系，形成地理教學(xué)模式。比如：介紹影響工業(yè)的布局因素時，首先，我們可以向?qū)W生提出一個問題：如果你是一位公司的老總，打算在我們這里建一個分廠，你會考慮哪些因素？其次，組織學(xué)生圍繞這個問題進行一次體驗活動，并且再提出一個問題：如果你開的這個分廠是有嚴重污染的化工廠，除了要從經(jīng)濟角度考慮成本問題外，還要考慮哪些因素？同時，投影必要的背景材料和圖片。最后，讓學(xué)生獨自思考，想出正確的答案，解決實際問題。

總的來說，在高中地理課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)、單一的預(yù)設(shè)式教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，也不利于高中地理學(xué)科的發(fā)展。體驗式教學(xué)在很大程度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的學(xué)習主動性，從而提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，最終促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。