大學(xué)英語課程設(shè)置優(yōu)化與教師的可持續(xù)發(fā)展

劉 芳

1.引言

人才是未來發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直受到國(guó)家的高度重視，希望推動(dòng)我國(guó)高校教育走向國(guó)際化。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也在助推著高校教育的國(guó)際化發(fā)展，為此，高等教育應(yīng)該要推進(jìn)課程改革，同時(shí)提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，促進(jìn)我國(guó)教育走向世界，提高國(guó)際影響力。培養(yǎng)一大批具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展提供充足的智力保障[1]?；谶@樣的教育目標(biāo)，高校課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容必須要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，特別是對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，可以借助當(dāng)前的有利環(huán)境，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2.高等教育國(guó)際化發(fā)展背景下大學(xué)英語教育的意義

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的重要發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)想要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位，必須要重視人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求制定了本國(guó)的教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，借助國(guó)際化的背景提高本國(guó)教育水平和教育的國(guó)際影響力。國(guó)外高校在這樣的教育戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，對(duì)教育模式進(jìn)行了調(diào)整和改革，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)增添了培養(yǎng)國(guó)際化視野和跨文化能力的相關(guān)內(nèi)容。

國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)也緊跟時(shí)代需求，提出了高等教育國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)。語言是走向國(guó)際化交流與合作的必要媒介，是高校國(guó)際化發(fā)展面臨的首要問題。英語作為一門國(guó)際化語言，在生活、學(xué)生和工作中的運(yùn)用越來越廣泛，在很多專業(yè)領(lǐng)域上具有無可替代的作用[2]。調(diào)查研究表明，全球英語使用者在15億人以上，在很多專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)研究都是使用英語這一語言媒介。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來說，不能單純以語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)來限定自己，而要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，結(jié)合專業(yè)研究和文化背景進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3.大學(xué)英語課程設(shè)置的優(yōu)化策略

現(xiàn)有的大學(xué)英語課程設(shè)置存在很多弊端，難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，與高校國(guó)際化教育引導(dǎo)下的高校英語教育理想模式存在一定落差。課程設(shè)置對(duì)課程的門類、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容都做出安排，要提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性，需要優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)情提出科學(xué)合理的課程設(shè)置。

3.1 豐富課程類型，滿足多樣的學(xué)習(xí)需求

大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)代高校英語教學(xué)主要分為兩大類，一類是與其他學(xué)科結(jié)合，開設(shè)專業(yè)英語這一課程，另一類是作為通識(shí)性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和書面表達(dá)能力為主，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求還是存在差異，一些對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)要求高，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生希望能開設(shè)專業(yè)英語課程，一些英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，認(rèn)為專業(yè)英語難度太大的學(xué)生就只想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語。進(jìn)入到更高的學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生希望能有更多的實(shí)踐類和實(shí)用類的英語課程?？梢妼W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的需求具有多樣性的特點(diǎn)。為了兼顧到不同專業(yè)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校除了要開設(shè)英語基礎(chǔ)必修課，還應(yīng)該開設(shè)英美影視賞析、英美文化介紹、高級(jí)聽說、科技英語等選修課程，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能找到適合自己的英語課程，使英語教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性，培養(yǎng)出專業(yè)化人才。

3.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀意識(shí)固然占據(jù)主導(dǎo)地位，但學(xué)校的支持也是不可或缺的，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。調(diào)查表明，學(xué)生很喜歡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有著更高的期待。基于這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充實(shí)信息資源庫，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件投入，讓學(xué)生能夠方便快捷地獲取大量英語學(xué)習(xí)資源，及時(shí)獲知學(xué)術(shù)界最新的理論知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)校還可以積極尋求和國(guó)外高校的合作，搭建起文化交流平臺(tái)，讓學(xué)生開拓視野，近距離了解英語國(guó)家的文化。本校教師在課堂教學(xué)之余，還可以和學(xué)生在線上互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)高效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助解答學(xué)生疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多有效資源，制定合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷拓寬知識(shí)面。

3.3 優(yōu)化課程模式，提高教學(xué)效率

隨著教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，目前高校開設(shè)的英語課程越來越難以滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，特別是在聽力和口語這兩方面的教學(xué)課時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。高校普遍實(shí)行每周開設(shè)一次聽說和讀寫的課程，英語課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容單一，完全以教材為中心，缺乏課外知識(shí)拓展，對(duì)學(xué)生聽力和口語技能的培養(yǎng)沒有太大的幫助，很多英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生甚至感到懈怠，學(xué)校效率十分低下[3]。因此，高?？梢酝ㄟ^壓縮英語基礎(chǔ)課程的教學(xué)周期來解決這個(gè)問題，在一年級(jí)教學(xué)階段增加英語課時(shí)，完成基礎(chǔ)英語的教學(xué)。細(xì)化課程門類，開設(shè)視聽說、閱讀、翻譯和寫作課程，分配不同的教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的課時(shí)安排下牢固掌握多種英語技能。同時(shí)，各科教師要相互交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要調(diào)整課時(shí)內(nèi)容，真正使教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開。

3.4 進(jìn)行分級(jí)甄選，有針對(duì)性地教學(xué)

要優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，首先要優(yōu)化英語基礎(chǔ)階段的分級(jí)方法。我國(guó)高校普遍采用入學(xué)摸底考試的形式進(jìn)行英語分級(jí)，雖然這種方式能初步判別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，但是語言學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，包含多種類型的技能，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的內(nèi)容不同，依據(jù)成績(jī)進(jìn)行分級(jí)并不科學(xué)。如果能讓學(xué)生利用“元認(rèn)知”的策略，自己分析學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)這些條件選擇合適的級(jí)別，就能實(shí)現(xiàn)分級(jí)的科學(xué)化和準(zhǔn)確。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平都相差不大，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也能更加深入且有針對(duì)性。學(xué)生依據(jù)自我認(rèn)知進(jìn)行班級(jí)選擇還能提高學(xué)習(xí)興趣，放下心理包袱，意識(shí)到與外界互動(dòng)交流的必要性，對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)有更好的規(guī)劃和預(yù)期，減少了學(xué)習(xí)的阻礙。

4.大學(xué)英語教師的可持續(xù)發(fā)展策略

在高校課程設(shè)置中，英語是作為一門基礎(chǔ)必修課而存在，但受到種種因素的影響，很多非英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，在課堂上不認(rèn)真聽講，缺乏明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之，很多教師也放松了對(duì)自己的要求，專業(yè)文化知識(shí)停滯不前，專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。為了改變這樣的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師的可持續(xù)發(fā)展，特提出以下三點(diǎn)策略。

4.1 營(yíng)造有利的發(fā)展氛圍

教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄很大程度是受到環(huán)境的影響，作為教育者，絕大部分英語教師還是希望不斷提高專業(yè)技能，加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)。但是在英語教學(xué)不受重視的背景下，很多教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸消退，在專業(yè)技能建設(shè)上出現(xiàn)懈怠。為此，高校要加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，把英語教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)擺在同等的戰(zhàn)略發(fā)展高度，加大對(duì)英語科研項(xiàng)目的關(guān)注，重視英語教師的專業(yè)發(fā)展，打造積極的發(fā)展環(huán)境。要讓英語教師感受到學(xué)校的關(guān)懷，感受到英語學(xué)科并沒有被邊緣化，而是與學(xué)校的教育發(fā)展息息相關(guān)。在這種積極的氛圍之下，英語教師的積極性能被激發(fā)出來，主動(dòng)提高專業(yè)素養(yǎng)，把握專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

4.2 加強(qiáng)對(duì)科研的重視

專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師如果缺乏扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，擁有再高超的教學(xué)技能也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果?？蒲泻徒虒W(xué)是相互促進(jìn)的，通過相關(guān)的教學(xué)研究，教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)能夠了解得更加深入透徹，給教學(xué)提供充足的理論支持，在課堂上能言之有物[4]。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極開展科研項(xiàng)目，參加一些實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，不斷探求新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)高教學(xué)的實(shí)效性[5]。另外，要為教師的國(guó)際化發(fā)展提供多樣的渠道，通過組織開展學(xué)術(shù)會(huì)議提高教師的文化視野，選派教師出國(guó)培訓(xùn)以學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，搭建和外籍教師的溝通平臺(tái)，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和包容，提高專業(yè)素質(zhì)。

4.3 優(yōu)化教學(xué)評(píng)估制度

大學(xué)英語教育目標(biāo)趨向多樣化，對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)評(píng)估也應(yīng)該采取更加多樣的形式。全面、系統(tǒng)使教學(xué)評(píng)估必須要達(dá)到的要求，評(píng)估內(nèi)容要進(jìn)一步細(xì)化。專業(yè)技能固然是評(píng)估的重要內(nèi)容，但是也不能忽視教師的“師德”。時(shí)刻警醒教師要保持清醒的頭腦，不能被外來腐朽文化侵蝕。另外，對(duì)待不同職級(jí)、不同學(xué)員的教師要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)估做到公正公開，依據(jù)評(píng)估結(jié)果設(shè)立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)教師的進(jìn)取心，發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的導(dǎo)向作用，督促并且激勵(lì)英語教師不斷提高專業(yè)能力，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

5.結(jié)語

綜上所述，高校教育國(guó)際化發(fā)展的背景下，大學(xué)英語的地位和作用大大提高。大學(xué)英語教學(xué)的國(guó)際化發(fā)展，需要改革教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，不僅僅增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，還使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，提高跨文化能力。對(duì)大學(xué)英語教師來說，需要主動(dòng)提高專業(yè)能力來適應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。學(xué)校要為教師的可持續(xù)發(fā)展提供精神和物質(zhì)上的支持，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語教育水平的提高。