現(xiàn)代技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

白雪瑩

現(xiàn)代信息技術(shù)全方位的影響著人類的生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，教學(xué)領(lǐng)域也同樣受到了沖擊。《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方式的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力等等學(xué)習(xí)工具?！?/p>

一.現(xiàn)代技術(shù)支持下的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的更新

在不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)語(yǔ)文的本質(zhì)有著不同的認(rèn)識(shí)。舊中國(guó)，語(yǔ)文是古今書面語(yǔ)言作品——語(yǔ)體文和文言文——的簡(jiǎn)式統(tǒng)稱?，F(xiàn)今，語(yǔ)文是學(xué)科名。語(yǔ)文，還是一個(gè)人文素質(zhì)衡量術(shù)語(yǔ)，指人的內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制品質(zhì)和外部言語(yǔ)技術(shù)能力綜合水平。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文在諸多領(lǐng)域帶來(lái)了巨大影響，加深了語(yǔ)文在認(rèn)識(shí)世界中的作用，使當(dāng)今語(yǔ)文的發(fā)展出現(xiàn)了如下特點(diǎn)：相關(guān)性、工具性、人文性和統(tǒng)一性。這些特點(diǎn)反映出人們對(duì)于語(yǔ)文的觀念由靜態(tài)的、機(jī)械的向動(dòng)態(tài)和辯證的方向轉(zhuǎn)變。如今語(yǔ)文已經(jīng)不再是一個(gè)已經(jīng)完成的產(chǎn)品，而是不斷時(shí)時(shí)修正的。

在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了許多新方法，例如人機(jī)交互與拼音漢字教學(xué)、CAI課件、信息處理支持的語(yǔ)文閱讀教學(xué)、虛擬網(wǎng)絡(luò)空間支持的作文教學(xué)等等，語(yǔ)文教材也由教師教授的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識(shí)的對(duì)象。而且，隨著現(xiàn)代化發(fā)展和義務(wù)教育的普及，語(yǔ)文改變了以往的精英式教學(xué)理念，更加注重“大眾化”原則和學(xué)科的“實(shí)用性”原則。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要占據(jù)“主動(dòng)”的位置，教師從旁輔助，促使學(xué)生“會(huì)學(xué)語(yǔ)文”而非單純的學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教育的目的就是向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)以繼承文化，最有代表性的便是“三中心”教學(xué)體系。這種模式下的教學(xué)是缺乏師生互動(dòng)的，且學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的思考，由傳承了數(shù)千年的科舉“八股”便可見(jiàn)一斑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與支持，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再僅僅是為了考取一紙功名，所以現(xiàn)在的語(yǔ)文教育使用建構(gòu)主義的理念，尤其是中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，更加注重人文性和統(tǒng)一性，以此發(fā)揮學(xué)生的主體性和特長(zhǎng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二.現(xiàn)代技術(shù)支持下的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式，同樣也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式由單一化向多元化發(fā)展，并借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)媒技術(shù)誕生了許多新型的教學(xué)模式，例如組合演示教學(xué)模式、問(wèn)題化教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式、討論探究式教學(xué)模式等等。然而諸多教學(xué)模式的發(fā)展都是運(yùn)用著現(xiàn)代技術(shù)，秉行著從“教”為主向“學(xué)”為主的原則發(fā)展。

以“拋錨式教學(xué)模式”為例，這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，是一種在現(xiàn)代化技術(shù)支持下的以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，由“創(chuàng)設(shè)情境”、“確定問(wèn)題”、“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“效果評(píng)價(jià)”幾部分構(gòu)成。以中小學(xué)的語(yǔ)文作文寫作練習(xí)為例，“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)可選擇網(wǎng)絡(luò)上最新的時(shí)事、新聞，或者是學(xué)生自身的所見(jiàn)所聞所感，例如“快手視頻對(duì)生活的影響”，以此為題，即“確定問(wèn)題”。隨后學(xué)生通過(guò)各種方式的“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”進(jìn)行交流討論，提出自己的觀點(diǎn)并獲得他人新鮮的觀點(diǎn)，根據(jù)這些觀點(diǎn)來(lái)寫作。最后檢查學(xué)生們的作文，即“效果評(píng)價(jià)”。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式的好處在于，教師只需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和最后的效果評(píng)估，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

“組合演示教學(xué)模式”是指借助多媒體工具使得教學(xué)空間不局限于黑板與講臺(tái)，而是可以從多個(gè)維度展開(kāi)教學(xué)。例如在講《祝福》這篇文章的時(shí)候，教師可以不局限于板書，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體尋找視頻和音頻軟件，讓學(xué)生可以從“視”、“聽(tīng)”的角度了解文章以及環(huán)境背景。

此外，在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下，因材施教，也就是“個(gè)別教學(xué)模式”變得有可能。教師也可以在課下使用錄屏軟件等工具記錄下自己的課程，發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，甚至可以學(xué)習(xí)到世界各地名師的課程，并進(jìn)行適合自己學(xué)習(xí)水平難度的練習(xí)。這種教學(xué)模式可以在很大程度上彌補(bǔ)了課堂授課的大眾化的限制，能過(guò)大規(guī)模地向?qū)W生施行個(gè)別化教學(xué)，因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下，語(yǔ)文教學(xué)的模式發(fā)生了較大的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在很大程度上幫助了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定程度上也緩解了教師的壓力，也更好的促進(jìn)了由“教師教”主體向“學(xué)生學(xué)”主體轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可著重講信息技術(shù)和課程有效結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

三.現(xiàn)代技術(shù)支持下的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及教材呈現(xiàn)的變革

（一）中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的變化

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要考慮社會(huì)對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的需求、中學(xué)教育的性質(zhì)以及目的、中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平和能力訴求,因此基礎(chǔ)性原則和社會(huì)作用原則就顯得格外重要。

古時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)多是精英式教學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容如《四書》、《五經(jīng)》，其根本目的是為了考取功名以升官進(jìn)爵，但是現(xiàn)代人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谡Z(yǔ)文能力的要求也大大提高，各種信息工作與管理也需要越來(lái)越高的文學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)代社會(huì)與語(yǔ)文的密切關(guān)系決定了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。例如培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力等等?？茖W(xué)技術(shù)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，使得過(guò)去難以納入課程的內(nèi)容得以加入課程內(nèi)容，如外國(guó)影視文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必使課程內(nèi)容有新的發(fā)展。

從直接的角度看，現(xiàn)代語(yǔ)文的思想內(nèi)容直接滲透帶中小學(xué)的課程中，成為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，例如《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，內(nèi)容上是講述戰(zhàn)爭(zhēng)后的慘狀，思想上處處滲透的反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，追求和平的思想。

從間接的角度看，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展必然影響語(yǔ)文的內(nèi)容的變革，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)了大量的外國(guó)優(yōu)秀文化，又如網(wǎng)絡(luò)文化的逐漸普及，這些對(duì)于社會(huì)處于“新鮮”狀態(tài)的文化勢(shì)必會(huì)加入語(yǔ)文教學(xué)的改革行列之中。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，要充分考慮現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需要以及語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，帶來(lái)了大量的新鮮文化和知識(shí)的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)手段的革新產(chǎn)生了巨大的影響，而信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合將是語(yǔ)文教育的一大趨勢(shì)，因此中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須考慮信息技術(shù)帶來(lái)的新事物，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有時(shí)代感。

（二）中小學(xué)語(yǔ)文教材的變革

在信息技術(shù)的影響下，語(yǔ)文教育的內(nèi)容將會(huì)發(fā)生一系列變革，那么教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也就是教材，也一定會(huì)發(fā)生改變。對(duì)于教材的改革，作者將從結(jié)構(gòu)體系與表現(xiàn)形式兩方面進(jìn)行闡述。

1.教材結(jié)構(gòu)體系的改變

教材的結(jié)構(gòu)體系，即教材的內(nèi)容編排與組織方式。自新教材實(shí)行以來(lái)，“一綱多本”正式終結(jié)，統(tǒng)一實(shí)行的部編本教材要綜合各地區(qū)的不同情況進(jìn)行整合。以小學(xué)的課本為例，分析教材結(jié)構(gòu)體系的變化。

新教材更加注重閱讀與表達(dá)的能力，例如教材上每一課都增加了“閱讀”的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的閱讀朗誦能力提出了更高的要求；更加注重學(xué)生的邏輯性和條理性的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”的方式來(lái)復(fù)述、概括課文內(nèi)容，例如《曹沖稱象》的“給下面內(nèi)容排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程”，這對(duì)于學(xué)生的思維能力要求越來(lái)越高，真實(shí)落實(shí)“提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”這一目標(biāo)。

與此同時(shí),教材的趣味性和實(shí)用性也在增強(qiáng),部編本教材改變了舊教材中單純羅列死記硬背的詞語(yǔ)，變?yōu)榱擞幸?guī)律地識(shí)記。例如將同一結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)放在一起，易于學(xué)生掌握；教材中的配圖的比重大大增加，帶給學(xué)生很大的趣味。

第三個(gè)顯著的變化便是注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如《植物媽媽有辦法》這篇課文的課后習(xí)題里就加入了“選做”題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要選擇練習(xí)題的難度；古詩(shī)的課文中也由單純的背誦變成了用個(gè)性化語(yǔ)言展開(kāi)聯(lián)想和想象。

最后，新教材更加注重“素養(yǎng)”和“人文”，由要求學(xué)生“強(qiáng)制精度”調(diào)整為“引導(dǎo)性閱讀”以此增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；增加古詩(shī)文數(shù)量，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生注重、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

2.教材表現(xiàn)形式的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，文字教材已經(jīng)不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，除了傳統(tǒng)的文字教材，還有電子教材等形式，如光盤、網(wǎng)上課程等等。課堂上，教師可使用PPT、word等軟件制作課件，可將文字教材上的知識(shí)點(diǎn)用更加生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诼暜嫿Y(jié)合的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂下，學(xué)生可使用光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等手段來(lái)進(jìn)行自學(xué)。

在課后練習(xí)的選擇方面，信息技術(shù)的普及使得題庫(kù)的使用變得更加方便，學(xué)生可根據(jù)自己的水平篩選出題庫(kù)中適合自己學(xué)習(xí)水平的題目，使得自我檢測(cè)和提高變得更加容易。而且在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生面對(duì)的將是全面的、無(wú)限的知識(shí)，不必再局限于課堂上老師所講的知識(shí)，更加方便學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

近年來(lái)，各國(guó)紛紛將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)也極大的影響和幫助了語(yǔ)文的教學(xué)。隨著信息化的進(jìn)一步深入，必將出現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，而這也是作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該努力研究的方向。