淺談創(chuàng)新作文的教學(xué)

何浩軍

（廣東省雷州市楊家鎮(zhèn)土塘小學(xué)，廣東 雷州 524267）

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生用于創(chuàng)新的精神”。這種創(chuàng)新精神體現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是敢于質(zhì)疑，勤于思考，勇于實(shí)踐，就是新穎獨(dú)特的視角，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，獨(dú)具創(chuàng)新的體式。那么，怎樣才能讓學(xué)生擺脫從眾心理和定式思維的習(xí)慣，寫出富有新意個(gè)性洋溢的文章呢？下面是我個(gè)人的粗淺見解：

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

所謂教學(xué)理念的創(chuàng)新，我指的是肯定學(xué)生的異類思維，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”或“異想天開?！?/p>

標(biāo)新，即超越前人，獨(dú)創(chuàng)新意。立異，即表述與他人不同的觀點(diǎn)。標(biāo)新立異，是創(chuàng)新的重要品質(zhì)，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

我們要肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”或“異想天開”，特別要維護(hù)和肯定學(xué)生突破思維定勢(shì)創(chuàng)造性思維。在這里假設(shè)兩種情況：（1）教師問：“要把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答：“醒來”。（2）布置了一個(gè)作文練習(xí)《記瑣事》學(xué)生寫了題目之后，只寫了四個(gè)字“難忘的事”。大家想一想在遇到這些情況時(shí)通常會(huì)有什么反應(yīng)，是勃然大怒還是尊重肯定？像上面所舉的兩個(gè)例子，其實(shí)都顯示出學(xué)生思維不同于常人，開放、靈活、富于思想、個(gè)性的創(chuàng)造，它比那些只有標(biāo)準(zhǔn)答案、陳詞濫調(diào)、瞎編亂抄、假話套話的作文要強(qiáng)幾十倍。對(duì)于這種情況我們應(yīng)該給與積極的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，如果教師只是一味否定，學(xué)生最基本的創(chuàng)意都被抹殺了，還怎么敢突破固有模式寫出新意呢？所以，進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)的前提是教師自身的教學(xué)理念不能默守陳規(guī)。

二、立意的創(chuàng)新

立意在文章中具有靈魂和統(tǒng)領(lǐng)的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。立意的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。要破除流俗的觀點(diǎn)和自己的單純的主觀認(rèn)識(shí)，“發(fā)前人所未發(fā)”，教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題進(jìn)行立意創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上教師可以針對(duì)一些名句俗語讓學(xué)生提出異議，挑戰(zhàn)權(quán)威。比如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學(xué)習(xí)科學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的今天，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生這樣立論：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。都可以創(chuàng)新思維，逆向立論：要勇于展示自我，要迎難而上等等。

三、材料的創(chuàng)新

選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準(zhǔn)確地為主題服務(wù)。不要一些到親情就發(fā)高燒然后媽媽冒雨送自己去醫(yī)院，一寫到風(fēng)景就是公園有噴水池的一角……我們的生活正在發(fā)生日新月異的變化，我們周圍新的人，新的事，新的物隨處可見。對(duì)于我們來說，生活不是缺少新穎的材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最佳材料的選用，需要獨(dú)具慧眼，匠心獨(dú)運(yùn)。所以，我們心須使學(xué)生懂得作文就生活，家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。比如大部分的學(xué)生可能都沒買過菜，就可以讓學(xué)生自己去買一回，并跟菜販子討價(jià)還價(jià)，再回來寫一篇《買菜記》，材料一定會(huì)比“坐享其成”的新穎、鮮活多。

材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點(diǎn)，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有價(jià)值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價(jià)值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強(qiáng)的思維性，針對(duì)性。

四、表達(dá)方式的創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，有了新穎的構(gòu)思就要鼓勵(lì)他們選擇采用最能表露自己真情實(shí)感的方式進(jìn)行表達(dá)。這樣，才能使文章文情融合沖擊讀者的視線和心靈，令人耳目一新。因此教師要放寬對(duì)學(xué)生文章體裁。敘述方式等要求記敘文、說明文、寓言、童話、詩歌……形式不拘一格；順序、倒敘、插敘……方式不限；第一人稱、第二人稱、第三人稱視情節(jié)而定，鼓勵(lì)學(xué)生多種形式表達(dá)。

如一般的寫景狀物作文，很多學(xué)生為了抒發(fā)情感就在文章的開頭或結(jié)尾寫一兩句贊美式的感嘆句，教師針對(duì)這種情況，結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的讀寫例話，引導(dǎo)學(xué)生把情感蘊(yùn)含在對(duì)景對(duì)物的描寫中，如一位學(xué)生的作文《學(xué)校的大榕樹》，通過描寫校園里的榕樹而抒發(fā)自己對(duì)榕樹的贊美之情，文中寫出了榕樹的特點(diǎn)，表露了對(duì)榕樹的“剛強(qiáng)”品質(zhì)的贊揚(yáng)，寫的通順流暢，但給人的總體感覺就是新意不夠。因此，教師抓住“學(xué)生與榕樹很有感情，很親密”這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生保留基本內(nèi)容，改變表達(dá)方式，最后，學(xué)生把榕樹擬人化，整篇文章改成與榕樹對(duì)話，向榕樹傾訴的方式，用第二人稱“你”來寫：“榕樹啊，你好記得那天下午嗎，我一向認(rèn)為挺棒的語文，期中考試考砸了，我偷偷地跑到你的身旁流淚。當(dāng)我抬起頭來看你時(shí)，你輕輕地?fù)u動(dòng)枝葉，向我伸出你堅(jiān)實(shí)有力的臂膀。我明白了，你是在告訴我不要流淚，哪里跌倒就在哪里站起來。我默默地對(duì)著你說榕樹，我一定要向你那樣，再困難面前要堅(jiān)強(qiáng)，你一定是聽了我的話，呵呵地笑了?！痹诟星樯吓c榕樹貼得更近了，整篇作文煥然一新。

五、語言的創(chuàng)新

生動(dòng)、新鮮的語言是文章出色、升格。兩千多個(gè)常用字能組成無窮無盡的語言組合。學(xué)生習(xí)作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律，其實(shí)，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓(xùn)練學(xué)生注意觀察、積累，將鮮活的生活本省展示出來，語言自然會(huì)活潑、富于變化。比如：市場(chǎng)上買賣的討價(jià)還價(jià)、公共汽車上的人們高談闊論，甚至潑婦罵街，都可以細(xì)心聆聽，體會(huì)特點(diǎn)。另外，還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀作家的作品，從中汲取養(yǎng)料。大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認(rèn)真下過一番語言的錘煉的苦功都力求語言的創(chuàng)新，有自己的個(gè)性特征和獨(dú)特的語言魅力。如冰心的清新秀麗，典雅細(xì)膩；朱自清的婉約柔順，娓娓道來；艾青的感情深沉，富有哲理；魯迅的質(zhì)樸平實(shí)，辛辣幽默。作家們以自己的創(chuàng)新的語言風(fēng)格，給讀者帶來美的享受。我們可以借鑒這些作家的語言，但也要注意不要一味地模仿。

總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。作文是一個(gè)人語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反應(yīng)。學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣，強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后成長(zhǎng)為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。