讓美麗在筆尖流淌
——論小學(xué)語文寫字教學(xué)

閆 石

（江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮(zhèn)甄樓小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

眾所周知，一手好字，可以使人終生受益，而學(xué)生階段正是學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其在小學(xué)階段，是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，在這一時(shí)期進(jìn)行的寫字教學(xué)就顯得更為重要。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備正確書寫漢字的基本能力?！比欢?，如今的小學(xué)生在寫字上卻存在諸多的問題，所以針對小學(xué)語文的寫字教學(xué)，筆者提出了自己的幾點(diǎn)淺見。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

著名的大文豪列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是興趣?！钡拇_，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，尤其對于小學(xué)生來說，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不完全，興趣可能是其學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力。而當(dāng)學(xué)生帶有濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，便會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使他們更容易保持學(xué)習(xí)的勁頭，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。因此，在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣是教師首先要關(guān)心的問題。至于如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師可以進(jìn)行以下兩點(diǎn)嘗試。其一，是利用小學(xué)生喜歡聽故事的心理，在教學(xué)開始，通過講故事的方式引入寫字的教學(xué)，比如王羲之在水池邊練字，最后將一池水染成黑色的故事。這樣，當(dāng)學(xué)生被故事所感染，也就更容易在寫字的過程中表現(xiàn)的興趣盎然。其二，是通過創(chuàng)造良好環(huán)境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的興趣。比如，教師可以開展一些寫字比賽，然后在教室里展示優(yōu)秀的文字作品，從而使學(xué)生在環(huán)境的熏陶中受到感染，從而逐漸對寫字產(chǎn)生興趣。總之，興趣是打開學(xué)生學(xué)習(xí)世界的一把鑰匙，教師要充分利用這把金鑰匙，打開小學(xué)語文寫字教學(xué)的一個(gè)新天地。

二、傳授學(xué)生方法

寫字是一個(gè)要落實(shí)到筆頭和紙面上的行為，興趣只是調(diào)動(dòng)學(xué)生想寫的欲望和動(dòng)力，如果沒有一定的方法，學(xué)生無從下筆，那興趣也難以長久的維持。而且，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，要交給學(xué)生寫字的方法，這就是在強(qiáng)調(diào)要“授之于漁”。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師也要傳授給學(xué)生一些寫字的方法，讓學(xué)生想寫、會(huì)寫。比如，教師要交給學(xué)生執(zhí)筆的方法，這是寫字的開始，也是基礎(chǔ)，如果執(zhí)筆不正確，是很難寫出端正、整潔的文字的。至于如何交給學(xué)生執(zhí)筆，教師可以借助多媒體進(jìn)行詳細(xì)的講解：拇指和食指的指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，無名指和小指彎曲，握筆時(shí)筆尖距離握筆的手指大約一寸左右。而當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)握筆之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確的使用書寫工具，按正確的筆畫順序進(jìn)行書寫等。當(dāng)然，最后還要進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)化，畢竟僅僅紙上談兵并不能讓學(xué)生寫出一手好字，還要讓學(xué)生在持續(xù)的練習(xí)中，不斷的糾正，最終使端正、整齊的文字在其筆尖自然而然的流淌出來。

三、豐富教學(xué)形式

所謂教學(xué)形式，就是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采用的方式方法，它占據(jù)著課堂教學(xué)的主體部分，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極其重要的影響作用，所以從教師的教學(xué)形式著手，也是探究小學(xué)語文寫字教學(xué)的一個(gè)有效途徑。不可否認(rèn)，在以往的小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師總是占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，其教學(xué)形式也多是以灌輸為主，久而久之，不僅導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，更使學(xué)生在機(jī)械的訓(xùn)練中逐漸喪失了寫字的興趣。因此，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，探索更加多樣化的教學(xué)形式，是教師應(yīng)該思考的一個(gè)方向。例如，教師可以在寫字教學(xué)中融入一些游戲，比如猜謎語、猜字謎，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的寓教于樂。此外，教師還可以采用填筆畫的教學(xué)形式，即給學(xué)生寫出一個(gè)簡單的字，比如“一”、“口”、“日”等，讓學(xué)生在上面填一些筆畫，然后變成其它的文字。

四、完善教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在小學(xué)語文寫字的教學(xué)中也不可或缺。然而，在以往的教學(xué)評價(jià)中，教學(xué)評價(jià)多是以教師為中心，而且教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候也多是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這種單一且缺乏科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)無疑是偏頗的，所以完善教學(xué)評價(jià)是我們教師要努力的一個(gè)方向。至于如何完善，教師可以從評價(jià)方式和評價(jià)的主體上入手。比如，在評價(jià)主體上，教師可以改變以往以教師為中心的評價(jià)方式，增加學(xué)生間的互相評價(jià)，讓學(xué)生針對彼此的書寫進(jìn)行點(diǎn)評。而在評價(jià)方式上，教師要改變結(jié)果性評價(jià)，即多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。尤其對于那些寫的不夠好的學(xué)生，教師更要保持足夠的耐心，給與指導(dǎo)，并適時(shí)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生建立信心、重拾自我。

總而言之，寫字教學(xué)不是一時(shí)之事，讓學(xué)生寫好字，更非一朝一夕之功。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們要不懈的堅(jiān)持，不斷的總結(jié)和思考，從而在讓寫字教學(xué)更加有效，也讓學(xué)生打下一個(gè)寫字的良好根基。