主題閱讀促進(jìn)作文有效教學(xué)的實(shí)踐研究

孫 華

（江西省新余市北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校，江西 新余 338000）

初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)，要求教師能夠圍繞一個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)習(xí)心理等選擇與該主題相類似的閱讀文本，并將其集中起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行講解的教學(xué)方式。通過(guò)這樣的主題閱讀，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作語(yǔ)言積累，深化學(xué)生的思想，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，在語(yǔ)文主題教學(xué)中，該如何促進(jìn)學(xué)生作文教學(xué)的有效性呢？

一、提高學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

常言道“讀寫(xiě)不分家”，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作占有著重要的地位，并且它們之間有著不可分割的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作外化的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作是閱讀內(nèi)在的升華。在初中主題閱讀教學(xué)中，該如何促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平，成為廣大語(yǔ)文工作者值得探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)要想提高學(xué)生的作文水平，首先要從提高學(xué)生的閱讀能力入手。在閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住閱讀文本的主題，并找出具有相同主題的課外閱讀文章，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文語(yǔ)言素材的積累，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以便令學(xué)生主動(dòng)積極地參與到主題閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為教師打造高效課堂提供可能。除此之外，教師還要把握好整理出來(lái)的閱讀文本的主線，以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)的《斑羚飛渡》一課時(shí)，沈石溪以獨(dú)特的視角加上冷峻的筆觸，為我們描繪了一幅驚心動(dòng)魄又不失感人的動(dòng)物大逃亡圖繪，作品用沉重而又深刻的主題“敬畏生命”為我們打開(kāi)了閱讀殿堂的大門，筆者在教學(xué)中用“身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——試跳成功——成功飛渡——走向彩虹”的故事提綱抓住學(xué)生的眼球，令學(xué)生在不自覺(jué)中進(jìn)行閱讀，并在閱讀中開(kāi)始分析“文章多處出現(xiàn)‘彩虹’，有何作用”等，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解答問(wèn)題這一學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生敢于自己嘗試找出答案，并在此過(guò)程中，學(xué)生深深為斑羚們大無(wú)畏勇于犧牲的精神所折服，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，更為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好感情基礎(chǔ)，便于學(xué)生今后寫(xiě)出有情感、有內(nèi)涵的作文。

除此之外，在主題閱讀中想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，單純地依靠課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀課外讀物，以增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。比如，就“敬畏生命”主題可以搜尋“弘一法師圓寂的故事”、《藏羚羊的下跪》等故事；就“愛(ài)國(guó)”主題，除了課內(nèi)《江城子密州出獵》《破陣子》這類的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，還有課外王昌齡《從軍行》、陸游《金錯(cuò)刀行》和《十一月四日風(fēng)雨大作》等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同詩(shī)人的同種愛(ài)國(guó)情懷，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為學(xué)生的作文寫(xiě)作提供很好地“愛(ài)國(guó)”題材。

二、生活即閱讀，為作文積累素材

生活是知識(shí)的本源，生活中到處彌漫著語(yǔ)文的氣息，這也是葉老所說(shuō)的“生活即教育”。所以，在進(jìn)行主題閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要善于挖掘文本中的生活特性，以文本的主題為核心價(jià)值點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集和整理寫(xiě)作素材，不斷拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作更有生氣，更鮮活。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這類以“親情”為主題的文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活片段，來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N血濃于水的親情，從而為更好的開(kāi)展寫(xiě)作積累素材。為了讓學(xué)生能從生活中積累關(guān)于“親情”的素材，筆者為學(xué)生布置了以下課下作業(yè)：

1.幫父母打掃房間，記錄后續(xù)的家庭對(duì)話，寫(xiě)到日記當(dāng)中去；

2.記錄母親在自己和她自身身上花費(fèi)的金錢；

3.記下家庭生活中令自己最感動(dòng)的片段

引導(dǎo)學(xué)生從生活中去搜集與“親情”有關(guān)的素材，不僅拓展了學(xué)生的閱讀視野，也讓學(xué)生的思想情感得到升華。在最近的一次“關(guān)于愛(ài)”的主題作文訓(xùn)練課上，有的學(xué)生寫(xiě)出了名為《帶雨水的生日蛋糕》敘事文，表達(dá)了自己對(duì)深沉父愛(ài)的獨(dú)特感觸；有的學(xué)生寫(xiě)出了名為《媽媽的手》一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，其以一年四季為中心線，通過(guò)對(duì)母親手的描述，表達(dá)了對(duì)“無(wú)私母愛(ài)”的感悟；有的學(xué)生甚至寫(xiě)出了名為《三只鳥(niǎo)》的童話故事，以鳥(niǎo)喻人，生動(dòng)刻畫(huà)“成鳥(niǎo)反哺”的場(chǎng)面，歌頌了偉大的親情………這便是學(xué)生生活中取材的優(yōu)秀成果。所以，初中語(yǔ)文教師要提醒學(xué)生善于觀察，留心周邊生活，隨手記錄事物的變化的成長(zhǎng)，并且運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作當(dāng)中去，從而真正為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練服務(wù)。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評(píng)指正。