彰顯單詞教學(xué)的精彩

江蘇省建湖縣裴劉小學(xué) 顧 艷

小學(xué)英語教學(xué)中，英語單詞教學(xué)是至關(guān)重要的，要想學(xué)好英語，首先要先過好單詞這一關(guān)。對于大多數(shù)的小學(xué)生而言，記憶單詞需要花費(fèi)很大的精力和時間，而且記憶的效果并不好，記憶一些單詞，好不容易記住了，可是沒有過幾天就又忘記了，還得重新記憶，如此一來，大大消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇，慢慢的，學(xué)生就感覺到學(xué)習(xí)英語很困難，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。所以小學(xué)階段大部分學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)是比較頭疼的，對單詞的學(xué)習(xí)比較畏懼。這就需要教師在教學(xué)的過程中，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和好奇心。

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的小學(xué)英語單詞教學(xué)中，大多數(shù)教師就是先告訴學(xué)生單詞的讀音，領(lǐng)讀，學(xué)生讀，然后多次重復(fù)地讀、記，這樣的簡單重復(fù)記憶，對學(xué)生來說沒有任何興趣可言，有的只是重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，只是枯燥、乏味。常聽見英語教師們抱怨：就幾個單詞，學(xué)生就是不會讀，也記不住，寫不上來，這些單詞已經(jīng)重復(fù)默寫了好多遍了，可是有時候明明學(xué)生這次寫對了，過幾天又寫錯了。教師們對于這樣的狀況也是束手無策，而學(xué)生們呢，不會讀單詞，更不會寫，每每一提到默寫單詞，就滿臉不情愿，今天記住了，明天又忘了，學(xué)生們學(xué)習(xí)得很累，效果卻不好，感覺學(xué)生們學(xué)得“焦頭爛額”，教師教得“苦不堪言”。如今的這種狀況，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式面臨著很大的挑戰(zhàn)，教師必須更新觀念，接受新的教學(xué)理念，必須擺脫以往孤立的教授單詞的教法，不能再像以往那樣脫離語境教學(xué)，不能簡單地傳授知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們一定要不斷地摸索實(shí)踐，多從學(xué)生的角度考慮問題，采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的單詞教學(xué)策略

1.實(shí)物教學(xué)法

在小學(xué)英語中學(xué)生剛開始接觸的單詞，大多數(shù)是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙佑|到的實(shí)際物體，在教學(xué)中可以采用實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生真正看到實(shí)物，加深印象和理解，在課堂教學(xué)中，利用實(shí)物來進(jìn)行解釋說明或者創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言操練，在教室中開展情境教學(xué)或者利用可以帶到課堂中的各種物品，比如在教學(xué)“book，pen，pencil，easer，ruler，chair，schoolbag”等單詞時，教師隨手拿起學(xué)生的課本，說：“This Iis a book.”然后將這個單詞重復(fù)兩遍，當(dāng)學(xué)生聽到“book”這個單詞時，就明白了單詞的詞義和讀音。教師在領(lǐng)讀了幾遍之后，再讓兩名同學(xué)按照教師的示范來進(jìn)行表演。對于這類單詞的教學(xué)，可以采用給學(xué)生以具體形象的實(shí)物的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生記憶和理解單詞，還可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使英語課堂不再單調(diào)、枯燥、沉悶，這樣學(xué)生們就在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)會單詞，也熟悉了這些單詞的語言環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.游戲教學(xué)法

小學(xué)生的年齡小，心智正處于發(fā)展的階段，活潑好動，如果我們讓學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)，這不正是一種很好的教學(xué)方法嗎？我們可以采用做游戲的方法，讓學(xué)生動起來，比如在學(xué)習(xí)一些表示動作的單詞時，可以讓學(xué)生做出這些動作，全班同學(xué)都做，如“write，read，draw，sing，drink，stand up，sit down”等等，讓學(xué)生們邊讀邊做動作，雖然學(xué)生有時候做動作做錯了，可是這些錯誤給他們的印象更深，錯過了以后就更不容易錯了，這樣學(xué)生們在歡樂的氣氛中輕輕松松地學(xué)會了。有時候還可以采用猜謎的游戲來學(xué)習(xí)單詞，比如根據(jù)小動物或者物體的特點(diǎn)來做一些動作，讓學(xué)生猜猜，如“汪汪 dog ”“喵喵 cat ”“咩咩 sheep”“嘀嘀 car ”“嗚嗚 train ”等等，學(xué)生們非常積極地猜詞，他們都很興奮，精力也很集中，這樣我們在玩樂中讓學(xué)生學(xué)會單詞，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，再難的單詞也變得簡單了，再枯燥的單詞也很快被記住了。

3.多種感官教學(xué)法

在詞匯教學(xué)中，不僅要使學(xué)生看到它，念出和聽到它的聲音，而且要動手寫在紙上，這樣通過多種“聯(lián)系通道”輸入大腦，使大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運(yùn)動區(qū)、語言區(qū)建立多通道聯(lián)系，在大腦皮層留下許多同一意識痕跡，這樣比單純地看或聽的效果要好得多。在教學(xué)英語詞匯的過程中，教師可通過多種方式調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生在感知過程中學(xué)習(xí)英語詞匯。在具體的詞匯教學(xué)中，通過集體活動，把聽、說、讀等感官活動一起融入英語詞匯教學(xué)進(jìn)行操練，讓學(xué)生能夠把單詞和文本結(jié)合起來反復(fù)朗讀，注重朗讀過程，輔以有效方法，實(shí)施生動活潑的語言教學(xué)，不搞啞巴語言教學(xué)。傳統(tǒng)意義的機(jī)械背誦讓學(xué)生失去興趣，并沒有達(dá)到真正意義上的語言訓(xùn)練。還可以讓學(xué)生真正感觸一些實(shí)際現(xiàn)象，比如在學(xué)習(xí)“cold”“hot”“cool”“warm”時，我們可以準(zhǔn)備一些熱水和冰水，讓學(xué)生親自去摸一摸，感覺一下，然后在冰水中先后加入少量的熱水和大量的熱水，讓學(xué)生都接觸，使學(xué)生真正感受這四個單詞的真正含義，這樣很利于學(xué)生的理解。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)，比教師空洞的講解，學(xué)生要有興趣得多，通過多種渠道使學(xué)生理解單詞，給學(xué)生的印象很深，記憶得也更加牢固。所以，小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語言的合理運(yùn)用，會使學(xué)生把單詞和動作聯(lián)系起來，加深對單詞的記憶，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，單詞教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)有法，但無定法。教師在教學(xué)過程中不斷摸索、不斷實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為原則，選取不同的教學(xué)方法。以科學(xué)的教育心理理念合理教學(xué)單詞，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。