如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校 張 欣

作為思維活躍的重要代表，想象力是人類創(chuàng)造新生事物的重要前提與基礎(chǔ)。對于處于啟蒙階段的小學(xué)生而言，在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)其想象力，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，也對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的作文就是將學(xué)生在生活中的所思所想、所見所聞，通過適當(dāng)?shù)奈淖中问奖磉_(dá)出來。因此，教師應(yīng)在作文教學(xué)過程中改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的想象思維形成，提升創(chuàng)作能力。

一、想象力在小學(xué)寫作中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

小學(xué)生的想象力十分豐富，但是由于其語言能力和文字能力有限，無法充分表達(dá)自己的所思所想，因此其頭腦中的內(nèi)容只能逐漸被埋沒。在此時(shí)期內(nèi)開發(fā)學(xué)生的想象力，積極引導(dǎo)其進(jìn)行寫作，就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高作文水平。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)學(xué)生的作文數(shù)量足夠多時(shí)，教師就可以針對其作文能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。教師在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，最大化拓展學(xué)生想象力，讓創(chuàng)作進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)中。

2.增加作文的個(gè)性化

由于每個(gè)學(xué)生的想象力都有自身的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行作文寫作時(shí)，會在日積月累中形成自己的作文風(fēng)格。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)想象力偏差時(shí)，教師應(yīng)對其行為進(jìn)行及時(shí)制止與糾正，使學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作在健康軌道上持續(xù)發(fā)展。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效措施

1.提升自身儲備量

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其社會經(jīng)歷十分有限，對生活中的事物認(rèn)知也較膚淺，出于目前對生活的觀察與體驗(yàn)，無法形成較完備的系統(tǒng)性想象結(jié)構(gòu)。對于處在啟蒙教育階段的小學(xué)生而言，其對知識的積累還不夠豐富，表象儲備量也較小，這就對學(xué)生的想象力發(fā)揮造成了極大限制。

為了更好地開發(fā)小學(xué)生的想象力，發(fā)揮想象力在語文作文寫作中的重要作用，就要提升小學(xué)生的自身知識儲備量，為想象力的培養(yǎng)與拓展提供更多有力支持。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生前往野外進(jìn)行觀察，為學(xué)生提供與大自然親密接觸的機(jī)會，從而增加學(xué)生對自然的理解與認(rèn)知，增加對景物的表象儲備。

與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，保證其能夠有大量優(yōu)秀文學(xué)作品的積累，感受名家的寫作風(fēng)格與表達(dá)方法。在體會作者情感的過程中發(fā)揮自身想象力，延伸思維空間。在小學(xué)期間，增加學(xué)生的知識儲備，可以提升表象儲備質(zhì)量，從而明確想象力開發(fā)的方向，減少一些阻礙學(xué)生想象力發(fā)展的閱讀與觀察，提升作文水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的立體性思維

立體思維作為小學(xué)生想象力開發(fā)的重要支撐，對學(xué)生的想象力形成具有十分關(guān)鍵的作用。通過立體思維可以將抽象的思維具象化，展現(xiàn)出生動形象的思維畫面，從而保證小學(xué)生能夠使用文字將其所思所想進(jìn)行完整描述。

為了培養(yǎng)學(xué)生的立體性思維，開發(fā)其想象能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對立體性的事物進(jìn)行觀察與描述，要求學(xué)生從多角度進(jìn)行事物的觀察與分析，再將自己觀察過程中的收獲描述出來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此之間的溝通與交流，最終在腦海中形成對事物的立體認(rèn)知形象，促進(jìn)學(xué)生形成立體性思維方式。

3.為學(xué)生創(chuàng)造寫作情境

想象作文是最能培養(yǎng)學(xué)生想象力的文體之一。想象作文往往需要學(xué)生通過已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)展開寫作，以合理性、科學(xué)性為原則，大膽想象，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、幻想等表現(xiàn)手法，描述出具體、生動、新穎的寫作內(nèi)容。在此過程中，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建寫作情境，并以一定的語言表達(dá)能力和外在媒體激發(fā)學(xué)生合理想象。實(shí)際教學(xué)中，語文教師可以借助多媒體技術(shù)制作形象直觀的課件，設(shè)置懸念，加之教師生動形象的描述和引人思考的問題，使學(xué)生很快進(jìn)入想象的情境中。

4.結(jié)合生活實(shí)踐

生活是創(chuàng)作的源泉與基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)生活，通過自身的經(jīng)歷與感悟記錄下在生活中的所思所想。對于小學(xué)生而言，其處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對事物的看法也會隨著年齡的增長而發(fā)生巨大變化。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生生活中出現(xiàn)的多種事物開發(fā)其想象力，從而提升小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)想，將身邊的事物進(jìn)行巧妙的聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察與感知能力，充分利用生活中的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生將自己親身參與的社會實(shí)踐通過寫作的方式分享出來，通過有效的聯(lián)想提高寫作水平。

綜上所述，在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)革新自身的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的觀察能力，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及語言表達(dá)能力為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的想象力，確保學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃妓氤浞直磉_(dá)出來，提高學(xué)生對文字的駕馭能力，促進(jìn)作文水平的進(jìn)一步提高。