小而近，趣而活——淺析小學(xué)綜合實踐活動短線活動如何選題

江蘇省句容市華陽中心小學(xué) 吳 燕

根據(jù)綜合實踐活動的時間長短，我們把綜合實踐活動分為長線活動和短線活動，顧名思義，短線活動指的是耗時相對較短，一般能在一兩課時內(nèi)完成的活動，短線活動一般研究的角度小，這就要求在選題的時候要有針對性。

綜合實踐活動課的選題應(yīng)該來自學(xué)生，他們?nèi)ミx擇感興趣、想研究的課題，但是，小學(xué)生因為生活環(huán)境差異、個性差異、興趣愛好差異等原因，選題時往往意見很難統(tǒng)一，他們也不可能進行深程度的研究，在實際教學(xué)活動中，還是教師選題占據(jù)主要地位。那么，是教師越俎代庖了？答案當(dāng)然是否定的，一個問題是不是有研究的價值，選擇的主動權(quán)還在學(xué)生手中。教師要以學(xué)生為主體，以他們的思維為主導(dǎo)，教師在判斷學(xué)生的選題是否具有研究價值時，要在他們提出的“千奇百怪”的選題中，篩選一些來作為判斷對象，再進行合并、重組、刪除等，引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)、選擇和判斷，“沙里淘金”，這樣會更加吸引孩子。其實每一個孩子都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，因此，讓他們在自己提出的眾多的問題中進行自主篩選，保護他們的自主權(quán)，讓學(xué)生覺得自己提出的問題是有價值的，從而更加激發(fā)探究的熱情。

一、小處著眼

小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，知識儲備有限，不可能進行高深的研究，適宜選擇一些目標(biāo)小、難度系數(shù)小、過程操作簡單容易的課題。短線的選題基本能在一兩節(jié)課完成，這也要求學(xué)生在選題時從小處著手，才利于短線探究，否則選題太廣，只適合長線的選題。比如：選擇《零食包裝袋的秘密》就符合“小”的特點，雖然零食有成千上萬種，但是包裝袋上的內(nèi)容大同小異，這樣研究的目標(biāo)就小了，再來看這個課題的難度，零食是我們身邊很容易找到的素材，所以研究起來很方便，學(xué)生通過觀察零食包裝袋就可以發(fā)現(xiàn)其中重要的信息有成分表、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，操作容易。

二、近處入手

所謂近，就是選擇學(xué)生身邊的課題，安全重于泰山，線放得太長，安全得不到保障，所以在選題的時候，盡量立足于校內(nèi)和社區(qū)，利用好學(xué)校和家長資源、社區(qū)資源。選題課上，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從近處入手發(fā)現(xiàn)問題。

例如，我們學(xué)校緊挨華陽公園，葛仙觀和句容民俗博物館就在公園里，學(xué)生就可以利用身邊的地域資源研究句容民俗文化，或者到公園里研究花花草草等。比如可以選擇《華陽公園一日游小規(guī)劃》，引導(dǎo)學(xué)生首先分析規(guī)劃的目的，然后根據(jù)所給的條件制定規(guī)劃，再修正規(guī)劃，這就是門口的資源，這也充分體現(xiàn)了綜合實踐活動的“地域性特點”。如若必須走出校門，也可以引導(dǎo)學(xué)生確定校外最近、最安全、最具代表性和可操作性的場所活動，同時做好安全預(yù)案，保障活動安全有效。

三、趣字當(dāng)頭

每個學(xué)生都是富有好奇心的探險家，但是好奇心維持的時間都不長，如果沒有新生的事物激發(fā)他們的興趣，就成了三分鐘熱度，因此，我們選擇的課題要讓學(xué)生感興趣，活動過程中選擇的素材讓學(xué)生感興趣，同時注重活動形式的多樣性，關(guān)注方法的靈活性，這樣維護他們探究學(xué)習(xí)的熱情。比如《神奇的影子》選題，一下子就“神奇”地抓住了學(xué)生的眼球，緊接著，老師讓孩子們猜謎，謎底出來后，再猜各種影子到底是哪種動物的影子，猜中有獎，猜不中有小小懲罰…… 教師設(shè)計環(huán)節(jié)由易到難，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)，有刺激，一下子活躍了課堂！整個課堂學(xué)生興趣盎然。

選擇一個學(xué)生感興趣的課題，課題本身要有趣，貼近生活，符合孩子的年齡特點，吸引他們探求。另外，老師在選題指導(dǎo)時要“激趣”，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙靈活，教師的體態(tài)、語言情景潛移默化，讓學(xué)生意識到這個課題多么有意思、多么有趣。引導(dǎo)學(xué)生靈活多樣地選擇，不同的活動形式讓學(xué)生體驗到新鮮和挑戰(zhàn)性，這樣才能意猶未盡。

四、活字為先

綜合實踐活動所選擇的主題應(yīng)該是鮮活的，是與時俱進的，而不是一成不變的，要充分尊重他們的主體愿望，考慮他們的個性發(fā)展。綜合實踐活動不是針對一小部分學(xué)生的選題，是面向全體的，要真正尊重每一個學(xué)生。選題的價值更多的應(yīng)關(guān)注到學(xué)生自身的發(fā)展，如果提出的問題對自己成長有幫助，能夠用自己的能力去解決，那么這個問題的價值就能夠體現(xiàn)出來。綜合實踐活動關(guān)注的是過程，不管選擇哪一個課題，不管用什么方法，只要去研究，就一定有收獲。對于課題的選擇和研究是一個動態(tài)的過程，是不斷整合、完善、更新的過程，這也體現(xiàn)了一個“活”字。

綜合實踐活動的開展中，短線活動的選題要人人參與，每個人都能在活動中找到自己的存在感，然后根據(jù)自己的能力合理分工，選擇適合自己的小課題。讓學(xué)生從“我會選”到“我能選”，再到“選對了”，在不斷實踐中感受樂趣，引導(dǎo)他們在實踐中通過自己的篩選、探索、交出自己滿意的答卷。