關(guān)于小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 賈 迪

目前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)模式有略讀教學(xué)課文和精讀教學(xué)課文兩種，略讀課文顧名思義就是粗略地學(xué)習(xí)一篇文章，只對(duì)重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，快速理解文章的大意。但是在教學(xué)中，很多教師對(duì)略讀課文的作用理解有所偏差，往往在教學(xué)中重視精讀課文而忽視略讀課文的教學(xué)，這導(dǎo)致略讀課文的優(yōu)勢未被發(fā)掘出來。本文將探討略讀課文的教學(xué)策略，希望給語文教師一些思維上的啟迪。

一、明確略讀要求，增強(qiáng)學(xué)生的語文略讀能力

在教學(xué)中，有的教師對(duì)精讀和略讀的要求不是很了解，導(dǎo)致忽視略讀的教學(xué)，過分重視精讀教學(xué)，要知道略讀課文不是自讀，也不是精讀，它有自身的閱讀要求，由于小學(xué)生年齡尚小，知識(shí)的積累還不夠充分，因此，過分追求精讀、追求“甚解”，不僅不能提高學(xué)生的認(rèn)知，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，無助于學(xué)生自信心的提升，也不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，教師在教學(xué)中要弄清略讀和精讀的要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中明確每篇文章的略讀要求，將略讀和精讀有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀時(shí)明確了解略讀課文的相關(guān)要求，使得略讀和精讀的優(yōu)勢都可以得到有效的發(fā)揮。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，在上課之前可以先讓學(xué)生略讀，在略讀之前向?qū)W生明確略讀的要求，比如在閱讀中只要求學(xué)生掌握文章的主旨和大意，了解文章的寫作思路和作者表達(dá)的情感以及自己讀完文章的讀后感，而不要求學(xué)生對(duì)具體的詞語、句子進(jìn)行“咬文嚼字”，這樣明確略讀的要求，讓學(xué)生在讀文章時(shí)更有針對(duì)性和目的性，也會(huì)有效提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速了解文章的大致脈絡(luò)，有助于提高閱讀教學(xué)的課堂效率?？傊處熢诼宰x教學(xué)中要明確略讀要求，在教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文略讀能力。

二、重視能力培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，并使學(xué)生逐漸強(qiáng)化獨(dú)立閱讀的能力。因此，在教學(xué)略讀課文的時(shí)候，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的困難，合理引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，教師可以給學(xué)生講解略讀文章時(shí)的技巧，像閱讀中找關(guān)鍵字、跳讀、對(duì)文章情節(jié)轉(zhuǎn)換有重要作用的詞語進(jìn)行標(biāo)注等，讓學(xué)生運(yùn)用這些技巧高效地閱讀，也可以給學(xué)生找一些名人獨(dú)立閱讀的方法，讓學(xué)生參考名人的方法并結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立閱讀，有時(shí)候，學(xué)生獨(dú)立閱讀的過程中可能會(huì)感到枯燥和無聊，這時(shí)教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的略讀文章閱讀氛圍，使其專注于獨(dú)立閱讀?？傊處熞υ鰪?qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本領(lǐng)，使略讀文章的課堂教學(xué)更高效，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在閱讀《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，教師首先要將獨(dú)立閱讀的方法教給學(xué)生，如可以先大致了解下這篇文章的寫作背景，目前海洋的開發(fā)利用情況，然后讓學(xué)生快速通讀全文，在獨(dú)立閱讀中將主要的詞句進(jìn)行標(biāo)注，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的掌握，最終學(xué)生獨(dú)立閱讀這篇文章。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在提升獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，提升略讀文章水平。

三、凸顯略讀特點(diǎn)，增強(qiáng)語文略讀教學(xué)效果

略讀作為一種十分受歡迎的閱讀技巧，有利于學(xué)生快速了解文章的知識(shí)脈絡(luò)，教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生先將文章快速略讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，包括文章的寫作主旨、文章中的關(guān)鍵人物、文章所體現(xiàn)的作者的情感和思想有哪些等，凸顯出了略讀的閱讀特點(diǎn)，使他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)上可以更加有針對(duì)性，這也有助于增強(qiáng)略讀文章的教學(xué)效果。教師在略讀文章的教學(xué)中要使學(xué)生充分理解略讀文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些特點(diǎn)培養(yǎng)自己快速閱讀的能力，教師在教學(xué)中也要凸顯略讀的特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的略讀文章學(xué)習(xí)效果才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，語文的課堂也會(huì)因此變得高效。

例如，在講解《三打白骨精》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速對(duì)《西游記》這本著作有一個(gè)了解，包括作者所處的年代、身世、不幸遭遇以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)外部環(huán)境等，這些都需要利用略讀的特點(diǎn)進(jìn)行略讀?？傊?，教師在日常教學(xué)中充分利用略讀的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的閱讀量，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而強(qiáng)化語文略讀教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文略讀課文教學(xué)有利于提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀面，加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的積極作用。因此，教師要重視略讀文章的教學(xué)，不斷探索略讀文章教學(xué)的新方法、新思路，在教學(xué)中對(duì)略讀文章的要求和特點(diǎn)有明確的認(rèn)知，并將略讀文章教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力結(jié)合起來，有效利用略讀方法，凸顯略讀特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸喜歡上略讀、喜歡上略讀課堂，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，并使小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量上升到新的臺(tái)階。