試論小學語文教學中的古詩詞教學

江蘇省蘇州市陽山實驗小學校 郁 丹

在我國經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展中，社會的文化教育水平隨之不斷提高。自文化自信的理念提出之后，廣大語文教育工作者的目光聚集于此，將這一理念貫穿到實際的教學過程中。文化自信與本民族的文化根基具有密切的聯(lián)系，其一在于民族文化具有深遠的歷史淵源以及優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，古詩詞正是我國傳統(tǒng)文化中的精華部分。其二在于對于民族文化的繼承以及發(fā)展，小學生正是民族文化的重要繼承者以及發(fā)展者。因此，在小學語文教學中，古詩詞教學具有重要的文化意義。

一、加強學生對于古詩詞內(nèi)容的理解

古詩詞的文字語言是由漢語構(gòu)成的，然而其與學生在日常生活中所使用的漢語語言之間具有明顯的分別，由于古詩詞的構(gòu)成體系屬于古代漢語中的部分，是我國早期的書面口頭語言，同時在之后的歷史中，文人墨客對于早期語言的模仿和發(fā)展中具有較為復雜的構(gòu)成。因此，在教師的教學過程中，對于不同的字句在不同階段的應用中的意義需要做出區(qū)分。小學階段的古詩詞學習相對較為簡單，教師需要對于古詩詞中的重要字句進行教學，可以通過不同的教學方式，使得學生能夠?qū)τ诠旁娫~中的字詞的簡單古義以及今義之間進行區(qū)分。

在教學的過程中，為了加深學生對于古義的理解，除了對于解釋內(nèi)容的直接背記之外，也可以通過模仿古詩詞進行創(chuàng)作的方式應用其中的古義，加強學生的理解。在這一過程中，教師需要注意，在詩詞格律以及平仄押韻等方面對于學生進行基礎知識的普及，在創(chuàng)作中重點關(guān)注對于字義以及詞義的應用，對于格律等問題可以相對放松。在教學中，可以引用一部分的古代蒙學內(nèi)容，加強學生的語感以及詞匯量，例如《千字文》以及《聲律啟蒙》等。

二、加強學生對于古詩詞思想感情的理解

在古詩詞的教學中，學生對于古詩詞的思想感情的理解是教學中的重點部分，同時也是難點部分。對于古詩詞的思想感情的理解，能夠有效激發(fā)出學生的學習熱情。在我國早期的文學批評觀念中，孔子對于《詩經(jīng)》進行了總結(jié)，學生對于古詩詞中思想感情的理解，在一定的意義上也是對于自我情感的一種釋放，抒情是學生的心理需要之一。通過對于詩詞的學習，學生不僅能夠從中找出共鳴，還能夠提高學生的學習興趣。

為了加強學生對于古詩詞思想感情的理解，首先需要從詩詞本身的理解入手，其次需要將作者的自身經(jīng)歷以及時代背景帶入課程中。在具體的教學過程中，可以將歷史故事以及作者個人經(jīng)歷中的出彩部分進行教學，例如學習辛棄疾的詞作時，將辛棄疾的個人傳奇經(jīng)歷，以講故事的形式傳達給小學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠從作者的經(jīng)歷中獲得對于作品情感的認同。

另外，教師需要對于古代的歷史文化知識以及文化常識進行普及，例如歷史的基本劃分、天干地支、二十四節(jié)氣等內(nèi)容，帶入古詩詞課堂的教學中，使學生能夠知其然并知其所以然，對于古詩詞中的不同的環(huán)境因素進行理解，了解到詩詞中所傳達的意象內(nèi)容。

三、通過誦讀、演唱使學生理解古詩詞的美感

在古詩詞教學中，教學內(nèi)容本身就作為一種古代的出色的藝術(shù)類型，在學生的學習過程中，除了對于其中的語言知識、思想情感進行感知之外，也需要對于其中內(nèi)容的美感進行理解，這是小學生教育中重要的審美教育內(nèi)容之一。

在上文中，已經(jīng)對于古詩詞的內(nèi)容以及思想感情等內(nèi)容進行了重點的探討，在學生對于內(nèi)容達成了充分理解之后，需要提高學習的層次，引導學生感受其中的美感。目前，在著名學者葉嘉瑩的推廣下，古詩的吟誦受到了關(guān)注，可以給學生播放相關(guān)的視頻。另外，對于古詩詞內(nèi)容的歌唱詮釋有不同的版本，可以引導學生進行學習。教師需要認識到學生是學習的主體，通過吟誦引導學生，多吟多誦是一種正確的教學方法，這種方法可以集中學生在課堂上的注意力，使學生積極參與到課堂活動中來。

古詩詞是中華文化的瑰寶，是小學語文教學的重要資源，在古詩詞教學中，教師應該指導學生誦讀詩歌，引導學生感悟詩歌的意境，利用多種教學手段、教學模式激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的優(yōu)秀文化，發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，欣賞古詩詞的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。最重要的是讓學生學會自主學習，理解詩歌的意境，體會作者的情感。