讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受情韻與理趣

江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué) 韓 麗

有研究表明，在小學(xué)語文教學(xué)中把握兒童認(rèn)知特征，從情感的角度入手，利用生動(dòng)形象的語言描述，可以讓學(xué)生充分感受語言文字的情韻與理趣，從而讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?；诖?，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語言文字的情韻與理趣充斥小學(xué)語文課堂。

一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說過：“個(gè)體的認(rèn)知能力是在具體的情境中產(chǎn)生并逐步提高的?！被诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中，要把控學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過生動(dòng)的情境把課文內(nèi)容再現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)入了語文課堂。多媒體技術(shù)的再現(xiàn)功能能把課文內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫或視頻的形式再現(xiàn)在課堂中，這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以把課文內(nèi)容再現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生感受文本的情韻與理趣。例如：在教學(xué)《青蛙看?！愤@篇課文時(shí)，就利用多媒體課件把那只長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事再現(xiàn)給學(xué)生看。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也使其懂得了成功必須要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能到達(dá)理想的彼岸。教學(xué)中營造輕松愉快的童話氛圍，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下讀出文本的感情，還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的理趣。這樣的教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生感受了學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、深入品讀詞句，提升學(xué)生審美能力

現(xiàn)代語文教學(xué)理論認(rèn)為，語言文字的習(xí)得只有在反復(fù)的誦讀與品味中，才能真正抓住精髓。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀詞句，體會(huì)文本中優(yōu)美的語言文字以及作者巧妙的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩，細(xì)細(xì)品味漢字的博大精深。通過這樣的方式，在揣摩中見真情，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語言文字的審美能力。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都值得我們?nèi)テ肺?，感受其精妙絕倫，教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)比對(duì)，揣摩其中的詞語最佳用法，體會(huì)個(gè)中意義，從而提升語文審美能力。例如：在教學(xué)《荷花》時(shí)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品讀“…… 在這些大圓盤之中冒出來”時(shí)，我們不妨把“冒”字隱去，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，然后再讓學(xué)生自己對(duì)比體會(huì)其中的不同之處，看看到底是“冒”字還是其他詞更加傳神。同時(shí)，還讓學(xué)生想象填補(bǔ)，在文章的一些特殊之處，比如轉(zhuǎn)折點(diǎn)、動(dòng)詞處、隱藏處、人物處，以實(shí)現(xiàn)讀寫互促。實(shí)踐證明，通過深入品讀文章中優(yōu)美的詞句，不僅能感受到文本的情韻與理趣，而且在潛移默化中提升了學(xué)生的文學(xué)審美能力。

三、激活情感體驗(yàn)，提高學(xué)生感知能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)新鮮事物充斥著好奇，有自己的情感體驗(yàn)。所以，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適時(shí)地激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，去感受閱讀過程中的情感起伏，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)新，將乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)或是個(gè)人體驗(yàn)，更好地去探究課文內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的感知能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《臥薪嘗膽》時(shí)，為了激活學(xué)生的體驗(yàn)來感知課文，就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中失敗的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都表示自己曾經(jīng)有過失敗，如考試沒考好、體育課中某個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練不及格等等。接著拓展課堂教學(xué)，用一首小詩讓學(xué)生們讀讀，明白失敗并不可怕，但不可以失去斗志，同時(shí)還配以圖片文字進(jìn)行說明。如司馬遷的故事、韓信的故事，中國科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步理解臥薪嘗膽的精神，原來，臥薪嘗膽就是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。通過師生之間的討論，從中理解文本的主旨。

四、課堂適度拓展，拓寬學(xué)生語文視野

語文課堂的內(nèi)涵與外延是相等的。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該適度進(jìn)行拓展，以拓寬學(xué)生的語文知識(shí)視野。教學(xué)中通過與課文作者開展情感上的交流和心靈上的對(duì)話，從而讓他們感受作者的創(chuàng)作意圖。學(xué)好語文就必須要拓寬學(xué)習(xí)視野，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣才能充分感知課文中蘊(yùn)含的情韻與理趣。例如：在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，就適度的拓展，從中領(lǐng)悟孔子論水蘊(yùn)含的深意。教學(xué)中在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感悟文字背后的深層含義，然后，師生之間進(jìn)行交流討論，感悟“之所以說水有德行，是因?yàn)樗薄爸哉f水是真君子，是因?yàn)樗庇眠@兩種句式表達(dá)的含義，這樣，學(xué)生就能真正明白孔子一番話的道理，在潛移默化中體悟到孔子的用意，并在感情深化中讓“真君子”的形象慢慢地樹立起來。最后，讓學(xué)生填補(bǔ)空白：“善施教化后的省略號(hào)，省略了什么？你能補(bǔ)充嗎？“水滿自溢，懂得知足常樂?！薄八宄和该鳎灏琢疂??！薄八僬鄄粨?，很有韌性?！薄?通過這樣的課堂拓展，讓學(xué)生感知孔子所說的君子的形象。這樣的教學(xué)，有效拓寬了學(xué)生的視野。

綜上所述，在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生感知文本的情韻與理趣，為激活語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；诖?，教師需要充分利用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生身處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。唯有這樣，才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)祖國語言文字的樂趣，從而在潛移默化中提高語文教學(xué)質(zhì)量。