小學語文教學中現(xiàn)代媒體運用的適時性

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校 杜紅芳

在小學語文教學中，現(xiàn)代媒體的運用，對于優(yōu)化教學過程，提高教學效率，實現(xiàn)“低耗高效”所具有的優(yōu)勢已為教育界所共識。但如何運用現(xiàn)代媒體向課堂四十分鐘要效率，必須精心設計現(xiàn)代媒體使用的時機，合理安排現(xiàn)代媒體使用的時間。

一、精心設計現(xiàn)代媒體使用的時機

1.依據(jù)教學環(huán)節(jié)設計時機

現(xiàn)代媒體的運用對于教學內(nèi)容具有依存性，因此，在課堂教學的前、中、后三個階段都可設計使用。

（1）激情導入時機

上好一堂課的開頭是一節(jié)好課的首要條件。由于小學生知識面窄，對課文所描寫的一些事物不甚熟悉，形成了學習的阻礙，但他們對陌生的事物卻有新鮮感，充滿好奇心，利用現(xiàn)代媒體就可以揚長避短，把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，以增加感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，為理解語言文字創(chuàng)設情景。例如教學《望廬山瀑布》時，要求學生理解瀑布像“千丈青山襯著一道白銀”，水珠“如煙、如霧、如塵”的壯美景象，并體會作者的贊嘆之情，在教學之前，可先讓學生談談瀑布是什么樣子的，在學生模糊回答后，即播放一段瀑布的錄像，讓優(yōu)美的畫面縮短學生與瀑布之間的距離，以瀑布的聲音渲染教學氣氛，從而為導入后面的教學創(chuàng)設情境，激情引趣。

（2）知識新授時機。課堂教學中設計好現(xiàn)代媒體的使用時機，能幫助學生快捷、準確地掌握新的知識。以《鯨》一文為例，課文的重點是要理解鯨的大、生活習性以及它不屬于魚類，屬哺乳動物。那么，怎樣來感受鯨的大？為什么說鯨是哺乳動物呢？學習了課文的介紹，再來對照投影出來的圖片，學生自然明白了：①在鯨的嘴巴里，四個人圍著一張桌子還顯得很寬敞；②鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上；③鯨用肺呼吸，會“噴潮”；④鯨是胎生的。在直觀形象的投影演示過程中，學生很輕松地掌握了鯨的知識，也學到了作者介紹事物的方法。

（3）復習鞏固時機

在小語課文中不乏雕字琢句的精彩描寫，在向?qū)W生講授完課文，學生理解了語言文字后，有必要再做欣賞，既鞏固所學知識，又能體味其中的妙筆。如在《三亞落日》一文的教學中，學生對三亞落日的美妙絕倫贊嘆不已，出示三亞落日美景圖，隨著景色的移動，伴之優(yōu)美的抒情音樂，學生怎能不為之陶醉呢？

“教無定法，貴在得法”，同樣，現(xiàn)代媒體的使用時機，就教學環(huán)節(jié)來說，放在教學之前、之中還是之后，必須因材而異，精心設計。

2.依據(jù)教學需要，巧伏時機

現(xiàn)代媒體是教師根據(jù)教學需要確定的，同樣一種現(xiàn)代媒體，不同的教師可能得到不同的效果，其中包含教師的不同教學藝術、教學風格等因素。但從一定意義上來講，媒體演示的時機也影響了使用效果的差異，應根據(jù)現(xiàn)代媒體運用評價的客觀標準，讓媒體演示時機和教學需要有機結(jié)合，使教學過程和教學效果達到有機統(tǒng)一。

（1）整體感知時機

整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物的感知。如能借助于直觀形象的事物，通過錄音錄像投影等媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使事物與語言文字之間建立聯(lián)系。這樣通過對課文各個組成部分及各部分之間聯(lián)系的感性認識，使學生更好地從整體上把握感知課文。例如教學《燕子》一文時，在提出“春風吹來時，景色有什么變化”這一感知線索后，即播放朗讀錄音，再演示投影：①吹綠了柳樹；②吹紅了桃花；③吹來了燕子；④吹醒了青蛙。這樣，春天景物的變化形成的美景以其鮮明的畫面映入眼中，而語言文字通過錄音傳入了學生的耳中，視覺和聽覺相融合，使學生如身臨其境，不僅對景物有了感知，對語言文字也水到渠成地進入了感知狀態(tài)。

（2）釋疑解難時機

在感知課文后即進入理解課文，教師在鉆研教材、把握重點難點時應精心設計，利用現(xiàn)代媒體巧伏時機，幫助學生解決教學內(nèi)容中的疑點難點。例如《記金華的雙龍洞》一文，學生的疑難點是作者由孔隙進內(nèi)洞的一段文字描述。學生的理解是抽象的，即使想象也可能欠完整，教師在此可巧妙地出示動畫片段，演示作者上船、躺下、拉船、過孔隙、站起來上岸等一系列過孔隙的過程，讓學生與自己的想象比較，從而更加深了對孔隙“窄”的理解，體會了作者當時的心情。

3.依據(jù)思維特征，捕捉時機

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子的這一啟發(fā)式教學思想同樣體現(xiàn)在現(xiàn)代媒體的使用時機上。例如教學《詹天佑》一文中的“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”時，教師要學生根據(jù)文字內(nèi)容，畫出這兩種方法，學生會出現(xiàn)心里知道卻難以下筆的欲說無言的現(xiàn)象。而適時地出示兩種方法的投影，清晰的演示，明了的線路，不僅使學生直觀感受到了方法的科學性，而且進一步體會到了詹天佑這位愛國工程師的杰出才能。

二、合理安排現(xiàn)代媒體使用的時間

由于現(xiàn)代媒體的運用增加了操作程序，教師對時間的調(diào)控顯得十分重要。現(xiàn)代媒體用多長時間，參與時間是長好還是短好沒有標準，但是有一定的分寸，即要考慮使用的“度”，做到恰如其分。

1.依據(jù)教學內(nèi)容安排時間

現(xiàn)代媒體的參與時間過短，教學的重點部分和難點揭示不清，學生的學習興趣也得不到充分調(diào)動，不能進入課堂情境，結(jié)果欲速則不達，因此，根據(jù)教學內(nèi)容，該較長時間演示的媒體要舍得花時間，充分發(fā)揮其作用。如《天鵝的故事》一文，老天鵝帶頭撲打冰面，襯托出老天鵝舍己為人、無私奉獻的精神品質(zhì)。老天鵝每次撲打冰面的情景，必須讓學生細細體會，與之相配的投影也需及時出示，為理解語言文字增加感性認識。在結(jié)束全文后，再出示一幅幅畫面，訓練學生的復述能力，幫助學生由感性認識上升到理性認識。

2.依據(jù)學生特點，把握時間

現(xiàn)代媒體的演示長短也受學生年齡特征的影響，太長時間的參與，學生感覺會變得遲鈍，從而削弱學生的情趣，結(jié)果事與愿違，所以有時媒體的演示則需節(jié)省時間。如教學古詩《絕句》時，講解完全詩后，采用復合片逐一出示黃鸝、白鷺、千秋雪、東吳船，明確詩人所描述的順序，欣賞詩人所描繪的美景，之后即可取下投影片，不必再去過多地看，以免分散學生的注意力，影響學習氛圍。

實踐證明，在小學語文教學中，現(xiàn)代媒體運用的適時性不容忽視，精心設計現(xiàn)代媒體使用的時機，合理安排現(xiàn)代媒體使用的時間，是提高小學語文教學質(zhì)量，達到“低耗高效”的一條行之有效的途徑。