立足課堂教學(xué)，做好語言積累

江蘇省宿遷市泗陽縣愛園鎮(zhèn)中心小學(xué) 莊春艷

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)的各個(gè)部分都做了特別細(xì)致具體的規(guī)定，同時(shí)，按照各個(gè)年齡階段分別做了詳細(xì)的闡述。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)積累的重要性，在各個(gè)年級(jí)段都給學(xué)生規(guī)定了必須達(dá)標(biāo)的課外閱讀字?jǐn)?shù)以及需要背誦的篇目，其實(shí)所有的要求都指向一個(gè)目標(biāo)，即平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，逐步內(nèi)化為自己的能力，在運(yùn)用的時(shí)候能夠靈活自如。

語文說到底是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而這些能力的施展無疑都離不開雄厚的語言積累功底。其實(shí)積累不僅來源于課外閱讀，課堂就是一個(gè)非常重要的陣地。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生來說，他們剛從懵懂的幼兒園進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字量的限制以及個(gè)人閱歷的不足，都需要依賴教師給予細(xì)致入微的指導(dǎo)，從而促使他們?cè)谡n堂上逐步習(xí)得能力，加強(qiáng)積累，從而為以后的閱讀和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、抓好課文朗讀，做到以文為本

蘇教版教材都是經(jīng)過精心選編的文本材料，圖文并茂，語言優(yōu)美，適應(yīng)每個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行閱讀。尤其是低年級(jí)學(xué)段的教材，可謂圖文結(jié)合，藝術(shù)美和語言美兼具。教師應(yīng)該從文本入手，做好學(xué)生的語言積累工作。我認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以文為本，利用朗讀文本的形式來達(dá)到感受語言、積累語言的目的。

朗讀是學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)嘴巴、耳朵、眼睛和大腦各種器官，加以綜合利用的一種學(xué)習(xí)形式。它需要學(xué)生的視覺、聽覺以及大腦思維活動(dòng)的全面協(xié)調(diào)，有著其他學(xué)習(xí)形式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在朗讀的過程中，學(xué)生能夠邊讀邊感受語言的魅力，邊讀邊懂得語言的神奇。學(xué)生正是在讀中感受語言、記憶語言和積累語言的，因?yàn)閷W(xué)生朗讀時(shí)需要調(diào)動(dòng)多種器官參與，思維最為活躍，把文本中的語言記在大腦中，為將來的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

例如在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用自己的范讀把學(xué)生帶入有聲有色的情境中，而且積極運(yùn)用同桌對(duì)讀、小組賽讀以及在全班范圍內(nèi)表演朗讀的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，利用多種途徑增加學(xué)生接觸語言、感受語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生積累語言的時(shí)機(jī)。

二、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，促其加深記憶

科學(xué)家經(jīng)過研究表明，人在兒童時(shí)期的記憶力是最佳的，如果孩子在童年時(shí)期背誦經(jīng)典詩文，在他將來的一生中都會(huì)留下深刻的印象。所以我們應(yīng)該積極利用孩子記憶的黃金時(shí)期，多多鼓勵(lì)他們?nèi)ケ痴b優(yōu)美的課文，讓他們稚嫩的童心在質(zhì)樸、美好的語言中得以熏陶和感染，從而儲(chǔ)存在記憶深處，在將來的某一時(shí)刻加以提取和運(yùn)用。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：兒童學(xué)習(xí)語言需要教師指導(dǎo)背誦，讓語言在他們的頭腦中生根發(fā)芽。當(dāng)孩子在小腦袋里儲(chǔ)存了大量的優(yōu)美語言、精彩篇章，無疑為將來語言的有力發(fā)展做了良好的鋪墊。在不知不覺間，學(xué)生就會(huì)愛上背誦，愛上積累。

例如每當(dāng)學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的詩歌或者精彩的故事后，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)取把它背誦下來，那朗朗上口的詩詞語句給了學(xué)生太多的美的熏陶，當(dāng)記憶深刻之后，相信會(huì)潤澤他們的一生。在某一時(shí)刻，他們會(huì)脫口而出曾經(jīng)記憶深刻的句子，或者把精彩的詞語、句子運(yùn)用在自己的口語表達(dá)或者寫作之中，這就是厚積薄發(fā)的力量，也是加強(qiáng)語言積累的魅力所在。

三、做好說話訓(xùn)練，促使敢于表達(dá)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是掌握聽說讀寫的能力，我們?cè)谡n堂上教會(huì)學(xué)生積累語言，不僅僅是教會(huì)學(xué)生朗讀和背誦，同時(shí)還要及時(shí)做好語言的輸出工作，即教會(huì)學(xué)生用自己的話勇敢地表達(dá)自己的感受和想法。我認(rèn)為，在課堂上，一位合格的教師一定會(huì)是一位懂得如何引導(dǎo)學(xué)生說話，教會(huì)他們合理表達(dá)自己的教師。處在低年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生剛從懵懂的幼兒園進(jìn)入小學(xué)，即使進(jìn)入二年級(jí)后也還是年齡尚小，思想單純的小孩子，此時(shí)教師不要覺得學(xué)生太小，純粹地采取灌輸知識(shí)，單純講授的形式，即使是再小的孩子，他也是一個(gè)有著獨(dú)立思想的個(gè)體，所以教師應(yīng)該在課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，例如上課開始，我們可以采取和學(xué)生輕松聊天的形式，和他們聊一聊今天的天氣、早飯吃了什么、看了什么動(dòng)畫片等內(nèi)容，重點(diǎn)不是學(xué)生們說的是否長篇大論，只要他們敢于表達(dá)，把自己想說的話當(dāng)眾說出來都是不錯(cuò)的表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的對(duì)話也是他們組織語言后的合理表達(dá)方式，都需要給予鼓勵(lì)和肯定。

四、助其語言內(nèi)化，初步會(huì)說會(huì)寫

有了朗讀和背誦的積淀，有了組織語言、敢于表達(dá)的基礎(chǔ)后，教師此時(shí)要及時(shí)地幫助學(xué)生把所積累的知識(shí)積極內(nèi)化為自己的語言，教會(huì)他們會(huì)說后，還要教會(huì)他們寫話。此時(shí)，對(duì)于教材里學(xué)習(xí)的精彩詞語，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，訓(xùn)練對(duì)詞語的理解能力。學(xué)習(xí)了一篇課文之后，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文來個(gè)小小的續(xù)寫結(jié)局訓(xùn)練，例如蘇教版二年級(jí)教材里有《狼和小羊》，讓學(xué)生想象一下接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？讓他們自己說一說，然后動(dòng)筆寫下來，這些無疑都是很好的訓(xùn)練形式。

促進(jìn)學(xué)生語言積累，教師首先要從意識(shí)上加以重視，然后從形式上進(jìn)行指導(dǎo)，而且能夠持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，就一定會(huì)把學(xué)生逐步引導(dǎo)上先積累后運(yùn)用的理性道路上來，為中高年級(jí)段的更深層次的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。