讓積累與運(yùn)用有效共生

安徽省合肥市關(guān)井小學(xué) 李 冰

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材選編了大量文質(zhì)兼美的課文，學(xué)生們?cè)跁?shū)聲瑯瑯的課堂上，認(rèn)真朗讀課文，師生共同品文，按理說(shuō)，在學(xué)生的頭腦中會(huì)儲(chǔ)存大量的好詞佳句與優(yōu)秀課文，為習(xí)作提供豐富的語(yǔ)言資源。然而，實(shí)際上很多學(xué)生，尤其是中下等生，他們并沒(méi)有很好地運(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)言資源來(lái)表達(dá)交流，更不知道如何將積累的詞匯運(yùn)用到他們的習(xí)作之中。

知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，才能真正成為自己的知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用是學(xué)習(xí)知識(shí)的終極目標(biāo)。如何搭建積累與應(yīng)用之間的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的習(xí)作水平，正確運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感，實(shí)現(xiàn)有效共生？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、閱讀課：品詞與練習(xí)結(jié)合

有些學(xué)生感受課文中特別深刻的詞，僅停留于對(duì)課文的感受。課文學(xué)完了，試也考過(guò)了，曾經(jīng)細(xì)品過(guò)的一些詞也都逐漸淡化了，更無(wú)法在習(xí)作中使用。那么，如何在閱讀課堂上強(qiáng)化，把平時(shí)的積累有效運(yùn)用到寫(xiě)作中去呢？

在教學(xué)中，如果遇到一個(gè)好的詞語(yǔ)，我會(huì)要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行隨堂造句。當(dāng)然，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練方式近年來(lái)受到一些教師的忽視，期末考卷中也較少出現(xiàn)造句的題目。事實(shí)上，造句是不可忽視的語(yǔ)言訓(xùn)練手段，它可以提高學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力。我訓(xùn)練學(xué)生的目的，不僅是讓學(xué)生造好句子，而是讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)展運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

二、習(xí)作指導(dǎo)課：引導(dǎo)與推薦

1.引導(dǎo)表達(dá)運(yùn)用

如習(xí)作《一個(gè)有趣的游戲》，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前，讓他們玩擊鼓傳球的游戲：

師：當(dāng)球傳到你的手上時(shí)，心情怎樣？

生：很緊張。

師：除了用“緊張”一詞，還能用其他詞來(lái)形容嗎？

生：心如鹿撞。

生：七上八下。

這樣通過(guò)點(diǎn)撥，就把學(xué)生大腦里積累的語(yǔ)言充分調(diào)度出來(lái)了，并根據(jù)自己的表達(dá)在習(xí)作中恰如其分地加以運(yùn)用，寫(xiě)出的習(xí)作語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

2.推薦寫(xiě)作運(yùn)用

如蘇教版語(yǔ)文三上習(xí)作四《秋天真美》，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)就要根據(jù)習(xí)作要求“注意用上平時(shí)積累的詞句”，除了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)所積累的關(guān)于描寫(xiě)秋天的好詞好句外，還可以推薦一些“好詞”，如：金秋時(shí)節(jié)、秋色宜人、秋高氣爽、天朗氣清、天高云淡、大雁南飛、秋風(fēng)送爽、秋色迷人、滿(mǎn)山紅葉、金桂飄香、果實(shí)累累 、五谷豐登…… 這些詞大部分學(xué)生在課外已累積，然而，正如有的學(xué)生所說(shuō)，“就是一時(shí)想不起來(lái)了”。這時(shí)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，教師有目的地向?qū)W生進(jìn)行推薦，會(huì)起到很好的提示作用。

三、習(xí)作講評(píng)與批改：在評(píng)價(jià)中激勵(lì)

心理學(xué)研究表明，激勵(lì)性更能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。教師的鼓勵(lì)與肯定，不僅能讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，而且能激勵(lì)學(xué)生把積累運(yùn)用到習(xí)作中的積極性。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1.教師評(píng)價(jià)

在習(xí)作批改中，肯定學(xué)生。我采用加分制，如：能正確運(yùn)用好詞的，就把好詞畫(huà)出來(lái)，并在旁邊畫(huà)上“★”予以獎(jiǎng)勵(lì)；能寫(xiě)出一個(gè)優(yōu)美的句子的，便在旁邊畫(huà)上“笑臉”符號(hào)，對(duì)佳句予以肯定。這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)更激發(fā)了學(xué)生積累和運(yùn)用好詞佳句的熱情。

2.學(xué)生互評(píng)

習(xí)作講評(píng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生相互鑒賞和評(píng)析。如：讓他們從彼此的習(xí)作中尋找好詞佳句，并讀出來(lái)。學(xué)生讀別人文章的好詞佳句的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)積累的過(guò)程；聽(tīng)別人朗讀自己的好詞佳句的過(guò)程，也是一個(gè)積累強(qiáng)化的過(guò)程。學(xué)生雙方受益，而且在相互評(píng)價(jià)和肯定的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)逐漸增加成功的體驗(yàn)和自信心，也更增加他們將積累運(yùn)用到習(xí)作中的興趣。

四、教師的語(yǔ)言：積累運(yùn)用的典范

說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)。很多老師都聽(tīng)過(guò)著名特級(jí)教師于漪老師的課堂教學(xué)，于老師的課堂語(yǔ)言不僅規(guī)范、正確、得體，而且非常優(yōu)美。他說(shuō)：好的課堂語(yǔ)言要經(jīng)歷“三關(guān)”打磨：第一，課前要將上課時(shí)準(zhǔn)備要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)；第二，充分地思考或潤(rùn)色加工；第三，課堂語(yǔ)言盡量口語(yǔ)化、兒童化。這樣，“打磨”出來(lái)的語(yǔ)言自然就有了一定的質(zhì)量。

教師的課堂語(yǔ)言是順學(xué)而導(dǎo)的，因此在日常教學(xué)中，教師課前不可能事先準(zhǔn)備好每一句話。然而，也有一些語(yǔ)言，比如課堂的導(dǎo)入語(yǔ)、講解語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)，甚至是銜接語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等等，這些都可以在課前精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，恰如其分地把學(xué)生平時(shí)積累的好詞、好句融入課堂語(yǔ)言，提高教師語(yǔ)言的感染力，這樣不僅使教師自己的教學(xué)語(yǔ)言得到了提高，而且也增強(qiáng)了學(xué)生積累的興趣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中運(yùn)用。

五、課外積累：定期檢查與指導(dǎo)運(yùn)用

提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，顯然不可能完全依靠課堂學(xué)習(xí)來(lái)完成這一任務(wù)。大量的課外閱讀，有利于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，建立知識(shí)儲(chǔ)備，是寫(xiě)作的“活水之源”。那么如何將學(xué)生的課外積累轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，在運(yùn)用中“水到渠成”呢？

1.課外摘抄，溫故知新

從低年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就養(yǎng)成了從課外閱讀中摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，我還定期（每周一次）檢查學(xué)生摘抄的情況。然而，一些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，在老師檢查過(guò)后，不去翻閱，這樣在腦中形成的印象是很膚淺的。因此，在閱讀課上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀所摘抄的優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)學(xué)生能背誦經(jīng)典的或喜歡的句子。

2.根據(jù)積累，有選擇地造句

在每個(gè)周末，還有一個(gè)硬性作業(yè)：自主選擇三個(gè)詞，并進(jìn)行造句。每周一小組內(nèi)交換檢查，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：（1）句子正確。（2）詞是課外的。（3）以前已造句的，不能重復(fù)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中使用好詞佳句，并不是讓學(xué)生一味地追求華麗的辭藻。一篇優(yōu)秀的美文，貴在真實(shí)自然。因此在教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方法加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感，要在積累和運(yùn)用之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)有效共生，只有這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章才更具感染力。