拓寬寫話空間，收獲成功體驗——低年級寫話興趣培養(yǎng)初探

江蘇省蘇州科技城實驗小學校 陳 艷

《語文課程標準》針對低年段的寫話提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼耍囵B(yǎng)低年級孩子的寫話興趣至關重要，心理學家皮亞杰同樣指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”

一、依托文本，尋找寫話素材

1.說寫結合

如在教學蘇教版二年級《識字5》中，我讓孩子說說自己看到了什么，剛開始，孩子們只能說出“有的在滑雪，有的在溜冰，還有的在跳繩?！蔽矣忠龑Ш⒆觽兛纯磮D中小朋友的動作、表情，想想他們在想些什么，說些什么，孩子們閉塞的思維似乎被瞬間解鎖，“雪甩到了紅紅的身上，可是她一點兒也不在乎，邊跳邊笑。”“小剛朝著后面興奮地大喊：‘你們快來追我呀！’”“軍軍害怕極了，心想這么高的山，摔下去可怎么辦呀！”孩子們你一言我一語，讓原本安靜的畫面活躍了起來。孩子們經(jīng)歷了充分的說，由此我提出寫的要求，他們自然愿寫、樂寫。

2.隨文仿寫

教學《鄉(xiāng)下孩子》，我讓孩子們進行仿寫，他們竟也寫出了“種一粒種子，能結出美味的果實。拔一筐蘿卜，樂壞了可愛的白兔。”這樣富有情趣的小詩。學習了《燈籠果》，孩子們開始寫自己最喜歡的水果，清新優(yōu)美的語句自然流淌：“禮服是紅色的，真像太陽的顏色，禮服有四扇小門，紅香蕉藏在門后面，和我玩游戲?！薄拔逸p輕地剝開橘子的外衣，一片又一片，撕下一片橘瓣，像月亮，像小船，還像元寶。”“蘋果，一個小小的，屬于秋天的燈籠，一個亮亮的，屬于果園的燈籠。”無疑，這樣的仿寫給孩子提供了生動的內(nèi)容和話題，讓孩子沉醉在自己的語言世界中，享受著寫話的樂趣。

3.補白創(chuàng)作

其實，教材中的很多文本都給孩子們留出了想象的空間，或是內(nèi)容的空缺，或是結尾的含蓄，這些都是可以組織孩子進行寫話的契機。在這樣的創(chuàng)作中，孩子成了“小編劇”，可以最大限度地發(fā)揮他們的想象力，自然興味盎然。每一冊書都會有一個以童話故事為主題的單元，這也是孩子們最感興趣的體裁。因此，我趁熱打鐵，讓他們嘗試著去寫《小鷹學飛》續(xù)集、《狼和小羊》續(xù)集、《狐貍和烏鴉》續(xù)集等等，不同的生活經(jīng)歷和思維方式，使得孩子們呈現(xiàn)出的故事異彩紛呈。這樣的想象順應了兒童內(nèi)心的需求，是對快樂的回顧，也是在創(chuàng)造著快樂。

二、基于生活，延伸寫話觸角

1.生活點滴

《語文課程標準》要求學生說真話、實話、心里話，因此孩子們的寫話內(nèi)容大都應該基于真實的生活。于是，我在班級里推行“流動日記”，我鼓勵孩子們大膽地去寫，記錄下自己這一天印象最深刻的事情，并且為自己的小日記配上圖畫。自由的話題使得孩子們興趣高漲，輪到自己寫的那一天興奮不已，就連平時寫字潦草的小朋友在“流動日記”上的字跡都工工整整。他們有的描述了考試時候自己心里的緊張；有的敘寫了和同桌的一次吵架，抒發(fā)心中的憤怒；有的寫了下雨天爺爺來接他，可是爺爺把傘都擋在了他這邊，回家發(fā)現(xiàn)爺爺都淋濕了內(nèi)心的感動…… 語言雖稚嫩，但這都是孩子們最真實的生活，最真實的情感，最痛快的表達。我還鼓勵家長在孩子們的日記后面寫上寄語，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的文字被同伴和父母關注著，內(nèi)心充滿喜悅，也就對寫話更加期待了。

2.多彩活動

長期的校園生活和家庭生活不免會有些單調(diào)，孩子們有時會陷入“無話可寫”的尷尬之境，寫話的興趣也會隨之下降。于是，我和家長們約定每月組織一次班級親子活動，相信孩子們有所參與，必定有所感悟，下筆也就不再困難。班級的第一次親子運動會，孩子們收獲了無盡的歡樂：“爸爸把我背在肩上，他跑得比汽車還快，我像一只小鳥快飛起來了！”“我彎著腰，咬緊牙，拼命地拉呀拉呀，謝天謝地，在我的手斷了之前我們贏了，我可真是大力士！”我們還一起走進西山，望著滿目的橘子，孩子們感受頗豐：“第一次看到這么多的橘子，我饞得口水直流，立即爬上樹，去摘最大的那個，一定很甜?！薄罢嫔岵坏秒x開，好想把這些橘子都打包帶走，我要回家好好享用?！贝笞匀皇亲詈玫睦蠋煟S富多彩的活動為孩子們提供了放飛心靈的草坪，他們從中會獵取到許多感興趣的寫話內(nèi)容，寫話的范圍也會隨之逐步擴展。

三、立足發(fā)展，注入寫話動力

1.尋找亮點

仔細閱讀孩子們的寫話，會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有閃光之處，哪怕只是一個生動的句子，甚至是一個貼切的詞語。在我的班級里，孩子們每周末都會有一篇寫話訓練，而我每一周都會利用一節(jié)課進行寫話交流。我事先圈畫出孩子們寫話里有趣的句子或者詞語，一本一本地朗讀，孩子們的眼神里總是充滿期待，有的孩子聽到自己的寫話竟害羞地捂著臉，透過他們紅撲撲的臉蛋，我知道寫話的種子已經(jīng)在他們的內(nèi)心種下。每一次的朗讀都是一次鼓舞，孩子們在鼓勵中更加堅定了自己的寫話信心。

2.發(fā)表共賞

在孩子的寫話興趣被激發(fā)以后，若不能得到持續(xù)、穩(wěn)定的提升，興趣就會逐漸消退。為了持續(xù)、穩(wěn)定地保持這種興趣，更好地掌握他們寫話能力的動態(tài)信息，我利用后面的板報創(chuàng)辦了一周一期的“我手寫我心”發(fā)表專欄，每周都會有十五個小朋友的寫話被發(fā)表，并且他們還會獲得相應的“稿費”。看著自己的寫話備受矚目，孩子們內(nèi)心的那份愉悅可想而知。體驗成功，點燃了他們寫話的航燈。每個月，我們會評選出五位“我最喜愛的小作家”，這是一份至高無上的榮譽，為了這個榮譽，孩子們寫話的積極性越來越高，寫話的質量也越來越高。但時間久了，我發(fā)現(xiàn)有一些孩子的寫話從來沒有發(fā)表過，他們的寫話狀態(tài)也變得越來越消沉。于是，我又開辟了一個“自薦”板塊，每周有十個名額，孩子們的寫話熱情被再次點燃。無論是何種形式的發(fā)表，給孩子帶來的不僅是喜悅感和成就感，更重要的是為寫話提供了一種強大的內(nèi)驅力。

總之，我們應該抓住各種機會，利用身邊一切可利用的資源，充分調(diào)動孩子們的寫話積極性，激發(fā)他們的寫話欲望，讓孩子們在鼓勵和贊美中獲得寫話的動力，享受寫話的樂趣。說起來容易，做起來卻很難，孩子們不可能一直保持濃厚的興趣，這就需要我們智慧地洞悉孩子的變化，調(diào)整自己的教學策略。低年級是孩子的寫作啟蒙階段，可能會奠定孩子們今后對寫作的情感基調(diào)，所以我們?nèi)沃氐肋h。