《草房子》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計

江蘇省揚中市聯(lián)合中心小學(xué) 肖 香

一、作者簡介

曹文軒，當代作家，北京大學(xué)中文系教授。代表作有《草房子》《紅瓦》《天瓢》等。2016年獲國際安徒生獎，是中國唯一獲此殊榮的作家。

二、文學(xué)價值

《草房子》是曹文軒的代表作之一，他用細膩優(yōu)美的文筆為我們搭建了一座純樸而又華貴的草房子，講述了油麻地上一群少年看似平常卻又催人淚下的故事，孩子們讀這本書，會被書中人物起伏波折的命運打動，進而獲得角色認同感。

《草房子》里一直回蕩著的“悲憫”的情懷，讓讀者心頭始終像壓著一種沉重的東西，也會讓讀者對作品中的人物有俯視和親近的力量。書中一個個鮮活豐滿的人物形象，會喚醒孩子們心底的人文的悲憫情懷，充斥書中的人性美、人情美、悲劇美會使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會感動。

三、教學(xué)價值

閱讀《草房子》，學(xué)生可以提升以下閱讀力：

1.復(fù)述情節(jié)，梳理故事脈絡(luò)

《草房子》故事情節(jié)一波三折，學(xué)生在閱讀中，通過復(fù)述各自印象最深的一件事，學(xué)會按照作者的敘事線梳理故事脈絡(luò)，不僅能提高梳理情節(jié)的能力，還能在情節(jié)脈絡(luò)中讀懂各式人物。

2.統(tǒng)整信息，感悟人物形象

《草房子》看起來是以單一人物為章節(jié)，實則敘事結(jié)構(gòu)獨特，情節(jié)設(shè)計曲折，比如杜小康就分為兩個章節(jié)來寫，期間還隔了白雀一章。再如，以桑桑的視角串聯(lián)起所有的故事…… 學(xué)生在閱讀時，提取、統(tǒng)整細節(jié)信息，對人物形成多角度、個性化的理解，進而掌握感悟人物形象的方法。

3.對比變化，體悟成長含義

《草房子》通過幾個典型人物的生活遭遇，描寫了他們在生活中不畏艱難，勇敢戰(zhàn)勝自己的成長歷程。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注人物前后的變化，體會苦難帶給人的疼痛和折磨，感受作者悲憫的情懷，收獲一份成長的美麗。

四、教學(xué)目標

1.讀懂故事情節(jié)，梳理故事的脈絡(luò)，感悟人物鮮明的形象。

2.運用“人物圖譜”“故事板”“文本摘要”等提取主要信息，增強學(xué)生對整本書的理解，使學(xué)生在閱讀中主動地思考，從而提升學(xué)生的閱讀力。

3.對比人物前后的變化，引發(fā)學(xué)生深入思考，感悟成長是一種美麗的疼痛。

五、教學(xué)策略

1.預(yù)測與推論

在初讀中運用“預(yù)測與推論”的閱讀策略，關(guān)注人物命運，推論故事發(fā)展，激發(fā)閱讀興趣，對整本書有大致了解。第一次的導(dǎo)讀課上，我出示封面，讓學(xué)生說說從封面中獲得的信息，然后預(yù)測書中的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在第二次的推進課上，在學(xué)生分享了紙月的故事脈絡(luò)后，拋出問題：桑桑和板倉的人對于紙月的失蹤卻不覺得蹊蹺，你不覺得奇怪嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀紙月一章的2、4小節(jié)，關(guān)注文中對紙月和慧思和尚的描述，推測兩人的關(guān)系。

2.提取和統(tǒng)整

第二課時的讀中指導(dǎo)課分為兩大塊，首先讓學(xué)生回憶自己印象最深的一件事，進行閱讀分享。這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，提取閱讀信息，把握細節(jié)，學(xué)會復(fù)述。其次以《紙月》為例，借助故事板這一思維導(dǎo)圖的方法，梳理章節(jié)的故事脈絡(luò)，把握人物的性格特征，為深入研讀進行架構(gòu)。第三課時的閱讀分享課中，設(shè)計“評選最佳少年”的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將書中的情節(jié)進行歸類整合，從而全面把握人物的形象。在這個過程中，故事板思維導(dǎo)圖的運用，為學(xué)生提取信息、理清脈絡(luò)、整合分析提供了深入研讀的拐杖。

3.對比和聯(lián)結(jié)

第三課時的閱讀分享，回顧全書，質(zhì)疑“為什么沒有桑桑的章節(jié)”，從而引導(dǎo)學(xué)生思考桑桑和其他人物之間的關(guān)系，梳理桑桑的成長歷程，對比桑桑前后變化，進入深層次的思考，探討“成長是一種美麗的疼痛”的話題。接著由書內(nèi)到延伸至?xí)?，關(guān)照自身，說說自己如何對待成長中的磨難。

六、閱讀單設(shè)計

1.導(dǎo)讀激趣環(huán)節(jié)，列出主要人物圖譜

（1）讀完《草房子》，我能畫出人物關(guān)系圖。

（2）選擇一件你印象最深的事記錄下來，和好伙伴們交流交流。

（3）印象最深的一件事

2.油麻地最佳少年評選

你推薦誰？結(jié)合文中故事情節(jié)，說說自己的推薦理由。

人物：

推薦理由：

七、教學(xué)設(shè)計

1.回顧細節(jié)，描畫人物形象

請學(xué)生回憶書中關(guān)于某個人物的細節(jié)，比如外貌、做的事、說的話等，其他同學(xué)來猜一猜他是誰，注意要抓住這個人物最典型的特點來說。這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生回憶書中人物，為接下來的閱讀交流做鋪墊。

2.統(tǒng)整情節(jié)，感知人物特點

老師想請大家做評委，評選油麻地最佳少年，為孩子搭建分享平臺，指導(dǎo)學(xué)生提取人物的相關(guān)信息，并學(xué)會將同類信息進行統(tǒng)整，分析感知人物形象。

先以評一個最調(diào)皮少年為例，指導(dǎo)學(xué)生把幾件事放到一起說，理由更充分，更有說服力。接著用這樣的方法再評最倔強少年，最后放手讓學(xué)生自由推薦。

3.話說成長，關(guān)注人物命運

在學(xué)生讀完整本書的基礎(chǔ)上，再次聚焦目錄，幫助學(xué)生厘清整本書的情節(jié)架構(gòu)，拋出問題：“桑桑是小說的主人公，為什么沒有單獨寫他呢？”引發(fā)學(xué)生深入思考。從梳理桑桑的故事中看出桑桑的變化和成長，再延伸至其他孩子的成長和變化，進而尋找促使他們變化的關(guān)鍵事件，探討苦難之于成長的含義，觸動學(xué)生內(nèi)心的柔軟，感受小說中的悲憫情懷。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)照自己，討論自己該如何面對困難，從而真正體會成長的含義。

課的最后推薦閱讀曹文軒的其他純美小說，將關(guān)于成長的討論繼續(xù)延伸下去。