以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下，各國綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)變得日益激烈。所以，在課堂教學(xué)中，教師要弘揚(yáng)人的主體性，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在生存、實(shí)踐、創(chuàng)造等方面的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被視為客體，在“師講生聽”中消極地接受，教師照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的精神世界被忽視，影響了學(xué)生主體性人格的養(yǎng)成。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建新型關(guān)系

長期以來，教師被視為“春蠶”、“蠟燭”，被過分夸大了社會(huì)作用，成為統(tǒng)治階級(jí)傳播思想的工具，其主體性被消解。實(shí)行新課改后，教師要由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)槿娴慕逃?，要?duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、心理健康等方面的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神方面的引領(lǐng)。教師要由教學(xué)的權(quán)威變?yōu)槠降葘?duì)話者，要營造民主的對(duì)話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，由深受升學(xué)觀念束縛的教書匠，變?yōu)閯?chuàng)造性的勞動(dòng)者，要探索道德與法治課堂教學(xué)的新思路、新方法，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。教師要親近學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的思想發(fā)展、心理健康狀況。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，不僅要關(guān)注表現(xiàn)活躍的學(xué)生，還要關(guān)注性格內(nèi)向、表現(xiàn)不積極的學(xué)生，要幫助他們樹立自信，克服恐懼，鼓勵(lì)他們真實(shí)地展現(xiàn)自我。

二、合理組織教學(xué)，發(fā)揮主體作用

有些教師的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得很隨意，沒有因校情、因生情而設(shè)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺少導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用，在教學(xué)中割裂了三維目標(biāo)的整體性，只向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)要指向知識(shí)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。三維目標(biāo)不是彼此分割的，而是同一目標(biāo)的三個(gè)維度，不能隨意拆分。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重，并非多多益善，因課堂時(shí)間有限，過于繁雜的目標(biāo)易使教學(xué)失去平衡。

教師要尊重學(xué)生的主體性，依托文本，選擇合適的內(nèi)容與學(xué)生展開對(duì)話交流，讓師生產(chǎn)生思想、情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思想提升與精神成長。教師要用好教材資源，不囿于教材，不盲目求新求異，要因?qū)W而教，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)情決定是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)整。

教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，挖掘身邊的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并將所學(xué)用于實(shí)踐，以做到知行合一。例如，在“預(yù)防犯罪”的教學(xué)中，在學(xué)生了解了犯罪的三個(gè)基本特征的基礎(chǔ)上，我呈現(xiàn)案例：吳某因父母外出打工，奶奶疏于管教而逃學(xué)上網(wǎng)，為買一個(gè)MP4而偷走商店的500元，被店主抓獲送到派出所。警察口頭勸誡后，他退還了贓款，學(xué)校只對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。但他仍不思悔改，一次入室盜竊被陳某發(fā)現(xiàn)，他捂住陳某的嘴并掐死陳某。然后，讓學(xué)生進(jìn)行探究：比較吳某兩次盜竊的危害性，觸犯的法律和受到的處罰有何不同？你還能舉出類似的例子嗎？你能從上述案例中發(fā)現(xiàn)犯罪的特征是什么嗎？

初中道德與法治課教學(xué)方法多樣，有講授、討論、演示、對(duì)話等，教師要因情施“法”，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，如有的班?jí)學(xué)生思維活躍，教師可以用討論法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在思、聽、辯中獲得知識(shí)的深度理解。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習(xí)慣，樹立主體意識(shí)

學(xué)生的生長環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展存在差異，有的活潑，有的內(nèi)向，教師要指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我觀察、內(nèi)省，能了解自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)，以及自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不刻意貶低自己。學(xué)生還要從別人的言語、態(tài)度中了解自己，不斷調(diào)整自己的行為，逐步完善自我、提升自我。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的合作、溝通、組織管理等方面的能力，能對(duì)自己的人生做出合理規(guī)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、自主作業(yè)，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，要監(jiān)督、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行為，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升他們自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、傾聽表達(dá)等方面的能力。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要以生為本，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。