關注單詞教法，演繹精彩課堂

江蘇省建湖縣育紅實驗小學 夏 洋

新課改下的小學英語教材設計得更加新穎，富有趣味性，思路比較靈活，在三年級初學英語的起始階段就適當穿插了形式靈活的單詞教學，很受歡迎。單詞是英語學習的根基，就像建筑房子一樣，房子根基牢固，房子就表現(xiàn)出堅固，在英語學習中，把根基打牢了，形成良好的基礎，就能更好地學習好英語。在我們平時的英語教學中，教師就要在培養(yǎng)孩子們聽的能力、說的能力、寫的能力的同時，加強單詞教學，在英語教學中把單詞教學教得有效對我們英語教學非常重要。要在起始階段讓孩子們把英語學好，最重要的還是在于教師的引導，在英語教學中，我們教師應做到“讓學引思”。下面我將就單詞教學談幾點個人看法。

一、借助形象事物，突出教學的生動性

三年級是我們孩子學習英語的起始階段，在英語教學中，教師要善于運用圖文卡片、多媒體進行教學，因為卡片、多媒體動畫靈活生動，是孩子們非常感興趣的，而且能夠調動孩子們探究英語的熱情，我們教師就要抓住孩子們的這些特點，引導孩子們進行快樂的單詞教學。例如在執(zhí)教牛津英語《Fruits》時，我們教師就可以運用多媒體，首先引導孩子們聽一聽這個單詞的讀音，讓孩子們在聽覺上對這個單詞的讀音有所感受，接著就可以把課前預備好的apple，banana，pear，watermelon等實物展示給大家。如教師拿出蘋果，讓學生觀其形，就能拼寫出a–p-p-l-e。當然，教師也可以通過簡筆畫幫助教學。

二、充分運用表情，突出教學的情感性

教師的眼神、表情甚至一舉手一投足都能讓學生獲得積極的學習體驗，例如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時，可以先用夸張的體態(tài)動作引出，然后讓學生邊說單詞邊做動作。在傳授happy，sad，cry等單詞時，可以運用微笑、悲傷、哭泣等表情來加強學生的記憶。

三、利用多樣游戲，突出教學的高效性

每個孩子都喜歡玩，玩是孩子的天性，英語游戲就是帶著孩子有目的地玩。例如 Golden touch的游戲：

（1）請坐在下面的同學集體認讀單詞卡片。

（2）板演的同學指認黑板上對應的單詞進行競賽。（可以是小組競賽或男女生競賽）

（3）做好評價。

其實競賽的最終目的就是讓孩子們參與競賽的過程，體會競賽的樂趣，結果并不能作為考核的標準，特別是讓孩子們在競賽的過程中鞏固所學，達到復習單詞的效果。教師還可以運用新的教學技巧，運用各種趣味游戲來“考考”學生，激發(fā)他們的求知欲，強化記憶。此類游戲如： Guess the meaning？High and low voice，what is missing？Little translator等，都能使學生有效地進入單詞的教學中，從而讓英語課堂教學變得更加高效有趣、生動自然。

四、借助語音詞素，突出教學的思維性

培養(yǎng)學生正確地讀好語音，特別是準確地掌握英語語音中的元音因素和輔音因素是英語詞匯教學的基礎。通過語音學習，學生可以一步一步達到獨立的英文單詞的認讀，可以說，英語語音的學習是英語學習這層高樓最堅實的基礎。

或許學生通過語音的學習可以認讀單詞了，但是對詞義的理解就不得而知了。我們可以將一個整體的單詞拆分成詞素這個最小單位，通過這些詞素的意思來得出詞的意思。利用單詞的前、后綴，讓孩子們猜一猜某個單詞是如何由其他單詞演變而來的，引導孩子們認識到是由加減前后綴得來的，這樣就會充分發(fā)揮孩子們在學習中想象、遷移的能力。學生說說某一個單詞是怎樣由另一個單詞加減前、后綴得到的，從而充分發(fā)揮學生頭腦中的遷移能力。如“come”加“be”變?yōu)椤癰ecome”：“teach”加“-er”變?yōu)椤皌eacher”；“ driver”去“-r”為“drive”。英語單詞的合成詞，就是由兩個

不同詞義的單詞合并而成，如：“ blackboard”由“back”與“

board”組成；“playground”由“play”與“ ground”組成。如果教師可以從這個角度來思考、講解，學生基本能做到過目不忘。

五、運用歌曲教學，激發(fā)教學的趣味性

對于兒童好動、好奇、好勝的年齡特征，可以設計靈活多樣的教學形式。歌曲和游戲一樣，都是大多數(shù)小學生所喜歡的，因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以教師可讓學生邊唱邊記，通過活潑、童真的歌曲，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞，激發(fā)他們學習的積極性，變被動接受知識為主動求索知識。如在學習“I’m a doctor”時，教師可用以下歌曲：（表示職業(yè)的單詞可以替換）

What do you do？ What do you do？

I’m a teacher. I’m a eacher.

在歌曲中學習、鞏固表示職業(yè)的單詞，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調節(jié)思維活動，感受學習的樂趣。此外，在學習單詞時，還可以用上朗朗上口的歌謠，例如： apple，apple 是蘋果，蘋果，蘋果是apple。

兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生心理負擔，又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學生邊說或邊唱，邊做動作，積極投入到操練中，很快掌握所學對話，或者利用學生熟悉的一些歌曲，在操練對話時替換新詞，隨著歌曲的旋律，學生便能脫口唱出所學對話。

六、引導生活實踐，突出教學的巧妙性

生活是最好的老師，日常生活中經(jīng)常會聽到孩子這樣的聲音：媽媽，我要去KFC。其實只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，我們身邊的英語比比皆是，各式建筑、路標、廣告標志上都可以看到。老師可以積極、巧妙地引導學生去發(fā)現(xiàn)。比如，讓學生利用節(jié)假日走出課堂、走進社會去做一回小小發(fā)現(xiàn)家，把收集到的英語詞匯繪制成“集錦”，到班級展出，讓學生對學習英語單詞獲取一定的成就感。

總之，小學生學單詞的方法還有許多種，我們應博采眾長，靈活運用，讓學生輕松、愉快地學習單詞，這是老師教導學生最好的選擇。