小學(xué)閱讀教學(xué)審美建構(gòu)嘗試

江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 佳

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，如果在這一階段的教育工作開展中能夠?qū)W(xué)生自身的審美意識和審美素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，那么這就可以為學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來展開審美方面的構(gòu)建。本文就從幾個(gè)不同的角度，分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教學(xué)應(yīng)用方面的思路。

一、從文本的內(nèi)容當(dāng)中對學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

在具體閱讀教學(xué)活動的開展上，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對于文本內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，從細(xì)節(jié)層面入手，對學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自身的審美情趣得到更好的發(fā)展。小學(xué)階段的教材內(nèi)容是經(jīng)過精心編寫和選擇的，其中的內(nèi)容涵蓋了多方面的內(nèi)容，自然也蘊(yùn)含著多方面的美感。具體語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該從細(xì)節(jié)層面入手，直觀地讓學(xué)生通過文字來對閱讀內(nèi)容的美感進(jìn)行體會，促進(jìn)學(xué)生自身審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘桶l(fā)展。具體教學(xué)中，我們也需要對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的感受情境空間，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升和發(fā)展。例如，在對《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們就可以通過多媒體視頻，讓學(xué)生觀看圓明園的美景，之后讓學(xué)生結(jié)合其中的景色，從自己的角度進(jìn)行總結(jié)。這時(shí)候，學(xué)生們就可以主動思考，教師通過引入一定的概括引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的角度理解“瑰寶、精華”的意思。在學(xué)生閱讀的過程中，教師則應(yīng)該做好細(xì)節(jié)方面的分析，結(jié)合多媒體視頻的觀看和文本內(nèi)容的細(xì)度，最大限度地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、從情感的角度來調(diào)動學(xué)生審美素養(yǎng)

對審美教育來說，通過對情感要素的應(yīng)用，可以讓學(xué)生本身獲得深入的情感體驗(yàn)，在一個(gè)高度共鳴的狀態(tài)下對所閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生更好地參與到整個(gè)閱讀活動當(dāng)中，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。具體的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住其中的情感要素，鼓勵(lì)學(xué)生充分地進(jìn)行思考和分析，從所閱讀的內(nèi)容中獲得情感上的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一中，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。教師可在教學(xué)前準(zhǔn)備一些關(guān)于父愛的電影片段，讓學(xué)生通過觀看電影片段來更好地感受父愛的偉大。在學(xué)生實(shí)際觀看的過程當(dāng)中，他們可以獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，并且更加細(xì)膩地感受文章的情感。在這樣一個(gè)真實(shí)的情感空間下，學(xué)生自身也就自然能夠更好地感受教師所教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。在這樣一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以對其中的父愛元素進(jìn)行更加充分的體會，在情感共鳴當(dāng)中感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而體會文字美感和藝術(shù)性，同時(shí)也能夠提升自身的個(gè)人修養(yǎng)。

三、讓學(xué)生在閱讀過程中欣賞語文學(xué)科的藝術(shù)美感

在當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)活動開展的過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對語文學(xué)科的藝術(shù)魅力進(jìn)行更好的感受，利用其藝術(shù)美感來讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的激發(fā)。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對于學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和了解程度進(jìn)行充分掌握，并且結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和特長進(jìn)行綜合的分析。結(jié)合這方面的教學(xué)特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生選擇一些具備良好的文學(xué)性特點(diǎn)的文章內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過程中了解這一內(nèi)容的一些背景故事，幫助學(xué)生更好地對語文知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行感受。例如，教師在課堂教學(xué)之前可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示相關(guān)的經(jīng)典語文作品，并對語文作品的背景故事進(jìn)行一定的講解。在實(shí)際教學(xué)中，我們也應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對文學(xué)內(nèi)容的欣賞興趣。在學(xué)生欣賞語文內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)該給予他們更加全方位的引導(dǎo)，讓他們能夠更加全方位地對于語文作品的藝術(shù)美感進(jìn)行分析，對于語文作品中所蘊(yùn)含的意境和內(nèi)涵進(jìn)行充分的體會和掌握，更加多層次地體驗(yàn)語文內(nèi)容，并且在語文欣賞當(dāng)中，對自身的情感盡情釋放，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，《清平樂·村居》一課的教學(xué)中，這首詩詞具有濃厚的藝術(shù)美感，詩詞和諧、自然、清新、優(yōu)美。具體教學(xué)中，我們可以選擇一些辛棄疾的其他詩詞作品來展開閱讀，讓學(xué)生感受到詩詞藝術(shù)的魅力，同時(shí)能夠?qū)ζ渌娫~的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和欣賞興趣。詩詞是文化瑰寶，具有濃厚的藝術(shù)特點(diǎn)，在這一過程中給予學(xué)生足夠的欣賞空間，是非常有必要的。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該利用優(yōu)美的語言來進(jìn)行講解，讓學(xué)生本身對語文知識的魅力進(jìn)行更好的體會。

綜上所述，本文論述了小學(xué)閱讀教學(xué)中審美教育的開展思路，由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，引入更加科學(xué)的教學(xué)思路和理念，更好地促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的全方面發(fā)展。