課外閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲小學(xué) 馮 婷

說(shuō)到課外閱讀，尤其是在小學(xué)階段，通常能想到的應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)科中的課外閱讀。隨著英語(yǔ)的不斷普及，同時(shí)也為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)具有英語(yǔ)技能人才的需求，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法提升學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)成為一件必須要做的事情了。其中，在英語(yǔ)中開(kāi)設(shè)課外閱讀教學(xué)就是一種有效方法，相比于普遍式的書(shū)本教育，它也具有符合學(xué)生個(gè)性化需求的特點(diǎn)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，合理優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都會(huì)沿著教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，不會(huì)為學(xué)生做過(guò)多的擴(kuò)充，即使在完成課標(biāo)內(nèi)容之后有剩余時(shí)間，教師也只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者繼續(xù)教學(xué)下一單元的內(nèi)容。這是一種最為普遍的教學(xué)方式，它的優(yōu)點(diǎn)在于課本知識(shí)都是按照嚴(yán)密的邏輯順序編排的，可以讓教師在授課時(shí)很容易找準(zhǔn)方向，但是它也具有很大的缺點(diǎn)，那就是這些教學(xué)內(nèi)容通常適用于中等水平的大多數(shù)學(xué)生，而對(duì)于兩極的優(yōu)等生和學(xué)困生并沒(méi)有關(guān)注到。這也導(dǎo)致一些學(xué)生白白浪費(fèi)過(guò)多的學(xué)習(xí)精力的情況發(fā)生，久而久之，使勤奮的習(xí)慣逐漸變?yōu)槎栊?；又或者一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足或恰好對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有天賦，使他們跟不上教學(xué)進(jìn)度，然后更不想學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想辦法騰出一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平進(jìn)行課外閱讀。

在進(jìn)行這一改變時(shí)，許多教師都不能有效完成這一任務(wù)，原因就在于他們自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀就抱有錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為現(xiàn)在為時(shí)尚早。教師應(yīng)從自身做起，認(rèn)識(shí)到課外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)述給學(xué)生。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“曉之以理”的方法讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性具有一定難度，因此教師就可以“動(dòng)之以情”，舉一些實(shí)際發(fā)生的例子可以更快地讓學(xué)生知道這一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)由于教師的講解而對(duì)其重要性產(chǎn)生更強(qiáng)烈的信服力。除了轉(zhuǎn)變思想觀念之外，還有一點(diǎn)比較重要，就是改變?cè)械恼n程設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)設(shè)置語(yǔ)文小早讀或者下午的活動(dòng)課，除了進(jìn)行常規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)之外，教師也可以抽出其中某一天作為固定的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)不適應(yīng)甚至坐不住，但是隨著時(shí)間的推移，他們也會(huì)逐漸習(xí)慣這種新型的課程安排，甚至一些學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于閱讀的興趣，由此打開(kāi)新世界的大門(mén)。

二、拓展閱讀范圍，開(kāi)拓學(xué)生的眼界

在進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，教師通常會(huì)說(shuō)：“這種學(xué)習(xí)方法對(duì)你們語(yǔ)文成績(jī)的提升非常有幫助，能夠潛移默化地培養(yǎng)你們的語(yǔ)文素養(yǎng)、開(kāi)拓你們的眼界…… ”其實(shí)這一描述放在英語(yǔ)課外閱讀中也適用。學(xué)生由于常年待在學(xué)校里，在家里接觸網(wǎng)絡(luò)和其他通訊工具的機(jī)會(huì)也比較少，這也導(dǎo)致他們的閱歷不夠，對(duì)一些常識(shí)性的東西了解不多。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練中，仔細(xì)為他們篩選出適合他們并且能夠引起他們興趣的課外閱讀材料，并能通過(guò)這些內(nèi)容有效開(kāi)拓自己的眼界。

一些教師可能在以前也做過(guò)類似的工作，例如為學(xué)生篩選出自己認(rèn)為適合的課外閱讀內(nèi)容，但是教師通常只會(huì)為學(xué)生推薦有限的幾類，這也導(dǎo)致一些學(xué)生“鉆牛角尖”，認(rèn)為除了教師推薦的這幾本書(shū)，其他的都是不好的、不適合自己的，也因此失去了課外閱讀原本的意義。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種推薦方式，更多的鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇，教師只把握大方向，保證學(xué)生挑選的書(shū)籍是健康的、適合他們閱讀的。例如，教師可以對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生推薦對(duì)話類型的圖書(shū)，這樣即使學(xué)生學(xué)到的單詞和句子數(shù)量非常有限，也能通過(guò)圖畫(huà)等內(nèi)容輔助猜出對(duì)話的意思；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師就可以推薦他們閱讀一些故事性的書(shū)籍，這不僅與學(xué)生的詞匯量和學(xué)習(xí)程度有關(guān)，而且也與學(xué)生在不同年齡階段的興趣愛(ài)好相關(guān)，盡可能地讓大多數(shù)學(xué)生在課本之外都能找到適合自己的英語(yǔ)閱讀材料。

三、教師及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行信息整合

一些學(xué)生雖然也進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，但是并沒(méi)有對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到很好的效果，這一方面可能是由于學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，還不能在短時(shí)間內(nèi)看到明顯效果；另一方面則是沒(méi)有接受到合理的指導(dǎo)。閱讀是學(xué)生自己的事情，目的就是讓他們?cè)谧约合矚g的閱讀領(lǐng)域提高自己的英語(yǔ)水平，但是這種自主性并不是不需要其他人的幫助和指導(dǎo)的，而在學(xué)校里，教師就扮演著這樣的角色。除了閱讀內(nèi)容的選擇外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并且能夠?qū)⒂杏玫膬?nèi)容記錄下來(lái)，而不是走馬觀花似的看過(guò)就完了。除此之外，由于是課外內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，除了教給他們自己查閱詞典的方法，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)一些抽象、陌生的內(nèi)容給予及時(shí)講解，讓他們不至于因?yàn)檫@種問(wèn)題而影響閱讀心情和興趣。

依靠課外閱讀提升英語(yǔ)素養(yǎng)不是一朝一夕就能做到的，而是需要在一開(kāi)始就為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓他們先養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而將其培養(yǎng)成為自己的興趣，只有這樣，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬自己的視野。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)對(duì)課外閱讀給予重視，以多樣的方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助他們把握方向，使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。