關(guān)注學(xué)生，讓閱讀之花盛開

河南省鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦鳳小學(xué) 張艷瑋

閱讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該將學(xué)生閱讀放在一個(gè)關(guān)鍵的位置，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生從閱讀中獲得有用的知識(shí)，讓閱讀與學(xué)生的理解在學(xué)生的身體中發(fā)生良好的化學(xué)反應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)的閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力和思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我推薦學(xué)生利用小思閱讀平臺(tái)，通過閱讀積分，讀書達(dá)人榜，同時(shí)借助大數(shù)據(jù)分析營(yíng)造學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的閱讀生態(tài)圈，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀習(xí)慣，使孩子喜歡上閱讀，我們教師做好科學(xué)的引導(dǎo)，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生運(yùn)用正確的方法自主地從文本中獲得信息，進(jìn)行思考，提高自己的思維能力。如在閱讀記敘文時(shí)，我們以《地震中的父與子》為例，在學(xué)生閱讀課文之前，我告訴學(xué)生：在閱讀記敘文時(shí)首先要理清記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。告訴學(xué)生要帶著這六要素去閱讀課文，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)有針對(duì)性。學(xué)生通過閱讀課文知道，本篇文章主要講述的是在美國(guó)洛杉磯的一次地震中，父親和兒子互相信任，最終父親成功將兒子救出來的故事。只要明確了記敘文的六要素，那么學(xué)生就會(huì)很容易把握文章的脈絡(luò)，接著總結(jié)文章主旨的時(shí)候也會(huì)迎刃而解。學(xué)生以后遇到其他的記敘文閱讀的時(shí)候，便會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)明白文章的主要內(nèi)容，總結(jié)出文章的主旨。由此可見，“授人以魚不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要傳授給學(xué)生正確有效的閱讀方法，同時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，通過自己的思考去總結(jié)文章主旨，回答相關(guān)問題，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、科學(xué)的閱讀可以提高學(xué)生的寫作能力

語文是一門讀寫結(jié)合的科目，學(xué)生閱讀過的每一篇素材都可以轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)并運(yùn)用在自己的寫作中。閱讀文本中都會(huì)有很多優(yōu)美的詞語和句子，學(xué)生在閱讀的過程中可以積累下來，作為自己的素材庫，在寫作時(shí)可以從自己的素材庫中引用較為貼合的詞語或者句子來充實(shí)自己的作文，從而提高自己的寫作能力。

一般情況下，寫景類散文中包含的優(yōu)美的詞句較多，那么在平常的教學(xué)或者閱讀過程中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行積累。如在教學(xué)《草原》時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生畫出一些優(yōu)美的詞句，摘抄在積累本上，比如：“一碧千里”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”等等。這樣以后學(xué)生在自己描寫景色的時(shí)候，便可以仿照這樣的句子進(jìn)行寫作，在很大程度上提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生在自己閱讀其他的文章時(shí)，也可以將自己遇到的優(yōu)美詞句進(jìn)行積累，充實(shí)自己的素材庫，為自己寫作水平的提高奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)的閱讀可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵

一個(gè)人的內(nèi)涵和素養(yǎng)并不是一朝一夕就可以充實(shí)的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀積累。很多的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的人生道理和為人處世的態(tài)度，處于小學(xué)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展的重要階段，他們需要一些正能量的、有內(nèi)涵的文本來充實(shí)他們自身，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自身內(nèi)涵，了解到更多的知識(shí)，豐富自己的人生。

例如，我在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生閱讀課本中的文章之外，我還會(huì)推薦給學(xué)生一些適合他們閱讀的書籍，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)推薦給他們《明天要遠(yuǎn)足》《我要做個(gè)好孩子》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事》等，這些書籍都淺顯易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，同時(shí)還可以獲得知識(shí)；針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)推薦給他們《閣樓里的秘密》《寫給兒童的中國(guó)歷史》《一周一首古詩詞》等，逐漸將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，使其從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升其自身氣質(zhì)；針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)給他們推薦《窗邊的小豆豆》《哈利·波特》《給孩子的散文》等，讓學(xué)生的眼光不斷拓展。由此可見，通過豐富學(xué)生的閱讀量來豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解得更多，更加有內(nèi)涵。

四、科學(xué)的閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師通過傳授給學(xué)生各種各樣的閱讀方法，可以讓學(xué)生在自己的閱讀過程中靈活運(yùn)用，提高閱讀的效率，此外，教師還可以規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生每天都會(huì)有固定的時(shí)間保持閱讀，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)期我會(huì)把推薦給學(xué)生的書單羅列出來，讓學(xué)生自行借閱或者購買，利用每天的早讀時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中還要求學(xué)生必須寫讀書筆記，記錄自己閱讀的書的主要內(nèi)容、好詞好句以及自己讀過這本書之后的感想、心得等。這樣學(xué)生就會(huì)加深對(duì)書籍的印象，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和閱讀都是非常重要的。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終身，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和關(guān)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握更多的知識(shí)。

綜上所述，閱讀對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、寫作能力以及文學(xué)素養(yǎng)是非常重要的，教師要給予閱讀足夠的重視，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生閱讀一些正能量的、有內(nèi)涵的作品，這對(duì)學(xué)生的一生都是受益無窮的。此外，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采用積極有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的參與度，從而使學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛閱讀的好習(xí)慣。