運(yùn)用群文閱讀理念，建構(gòu)高效閱讀教學(xué)

福建省泉州市第二中心小學(xué) 林 璐

眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其中，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。教師們?cè)陂_(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，還可以幫助學(xué)生們獲取好詞好句，從而為寫(xiě)作教學(xué)提供便利。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師們需要根據(jù)學(xué)生們的興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率，而群文閱讀恰恰是非?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式。

一、群文閱讀的定義

群文閱讀一般是指教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依照一定的規(guī)律把幾篇文段有機(jī)結(jié)合在一起，教師根據(jù)結(jié)合的文段開(kāi)展教學(xué)，在這些文段的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，使學(xué)生們能夠掌握語(yǔ)文閱讀的理解方法，形成閱讀思維模式。通常情況下，群文閱讀教學(xué)方式對(duì)相關(guān)教師的要求比較高，因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中提高自己的教學(xué)能力，從而最大限度地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、在群文閱讀理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體方法

1.教師以文章難易程度為標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)組合文段

教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先需要對(duì)文章的難易程度進(jìn)行科學(xué)劃分，一般來(lái)說(shuō)，教師可以以文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)，將文章難易程度進(jìn)行劃分后，對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行排序。在進(jìn)行實(shí)際閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師可以根據(jù)事先排好的順序開(kāi)展教學(xué)工作，由易到難地進(jìn)行教學(xué)，這樣做，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得比較好的學(xué)習(xí)效果，能夠有效提升學(xué)生們的閱讀能力。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)诿科恼轮姓宫F(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。不僅如此，教師還可以尋找同類(lèi)別文章組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生們閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以以一篇難度適中的文章為范例，對(duì)這篇文章進(jìn)行細(xì)致的講解分析，隨后將同類(lèi)型文章交給學(xué)生們，讓學(xué)生們按照講解的分析過(guò)程對(duì)文章進(jìn)行自主分析解讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論分析。這樣的教學(xué)模式，在訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀能力的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在對(duì)北師大版六年級(jí)教材《金色的魚(yú)鉤》這篇文章進(jìn)行分析講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通讀全文，然后讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的類(lèi)似課文，如《豐碑》《珍貴的教科書(shū)》等，補(bǔ)充與文章《金色的魚(yú)鉤》難易度相似，類(lèi)型相同，主要是描寫(xiě)人物的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將會(huì)對(duì)有關(guān)人物描寫(xiě)的文章有更加深刻的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，也能夠?qū)W到人物描寫(xiě)的相關(guān)手法與技巧，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)有一定的幫助。

2.以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生們的閱讀能力

在使用群文閱讀模式進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師更多地是需要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)這種方式豐富學(xué)生們的課余閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠提高課外閱讀量，從而有效提升學(xué)生們的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以經(jīng)常給學(xué)生們推薦一些好書(shū)，但這些書(shū)需要以課本文章為基礎(chǔ)。例如在課本綜合性學(xué)習(xí)中，課本中選取了《詩(shī)經(jīng)》中的《采薇》《春夜喜雨》等優(yōu)秀詩(shī)詞名篇，課本中的閱讀材料是由許多優(yōu)秀專(zhuān)家、教師選擇出來(lái)的，而每一位詩(shī)人都有自己的創(chuàng)作風(fēng)格與表達(dá)方式，從而多方面地詮釋同一個(gè)主題，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中能夠了解不同詩(shī)人的表達(dá)方式，從而有效提升學(xué)生們的閱讀能力。

3.以文章間的關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行群文教學(xué)

教師在以群文閱讀方式進(jìn)行閱讀教學(xué)工作時(shí)，需要圍繞一個(gè)主題來(lái)選擇文章，從而讓文章之間有一定的聯(lián)系。教師在進(jìn)行文章選擇時(shí)有一定的自主權(quán)，而如何將一系列文章巧妙組合在一起并融入課堂教學(xué)活動(dòng)中是考驗(yàn)教師能力的關(guān)鍵，同時(shí)這也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在課前備課時(shí)，教師們需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)文章，同時(shí)還要兼顧文章之間的聯(lián)系，讓相關(guān)文章能夠聯(lián)系起來(lái)，起到承上啟下的作用，不僅如此，在文章選取過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生們的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章的作者、體裁、描寫(xiě)手法、主題等方面進(jìn)行篩選，使文章的選取科學(xué)合理，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀這些文章提高自己的閱讀能力。例如在進(jìn)行北師大版二年級(jí)下冊(cè)的《迷人的夏天》這篇文章的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合上冊(cè)學(xué)過(guò)的《秋天》聯(lián)系在一起，兩篇文章都是以季節(jié)為主題，分別從不同方面對(duì)季節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)方式、描寫(xiě)手法各有千秋，但是兩者之間有一定的聯(lián)系。在這樣的情況下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的連續(xù)性，有效地起到了承上啟下的作用，從而有效地提高學(xué)生們的閱讀能力。

總之，群文閱讀教學(xué)理念是一種比較先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，倘若以這種教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)方式能夠科學(xué)合理地被教師運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中，將極大地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。這種教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，從而有效提升學(xué)生們的閱讀速度，在這樣的情況下，學(xué)生們的閱讀量大大提高，閱讀能力也得到了相應(yīng)提升。因此，教師們需要以群文閱讀理念為指導(dǎo)進(jìn)行閱讀教學(xué)工作。