問題，讓閱讀“有的放矢”

江蘇省金湖縣城南實(shí)驗小學(xué) 萬仁梅

語文學(xué)習(xí)中，研究問題，帶著好奇和新鮮主動研讀文本，能夠讓學(xué)生在主動獲取豐富語言文化知識信息的基礎(chǔ)上獲得更多的真切感知，并能使之轉(zhuǎn)化為運(yùn)用動力與活力。語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題，能讓學(xué)生在不斷聚點(diǎn)研讀的過程中獲得深刻認(rèn)知，從而使他們在主動靈活運(yùn)用中形成有效的感知，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成。

一、自讀圈劃問題，聚焦要點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)是能否發(fā)現(xiàn)問題，能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題。我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題應(yīng)是我們教學(xué)內(nèi)容的重要組成。在語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，找出問題，遠(yuǎn)比依賴教師提問更有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生也更具長遠(yuǎn)意義。鼓勵學(xué)生自我閱讀，圈劃出相應(yīng)的問題，能夠讓他們在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確理解探知的目標(biāo)和方向。自讀圈劃問題，能夠讓學(xué)生的整體理解更有層次感，更利于他們在聚焦問題的過程中獲得更多體驗。

自讀圈劃問題，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加開闊。如，在《長江之歌》的教學(xué)中，我讓學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的形式找出自己的疑問，很多同學(xué)在朗讀中能夠找出：對于“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概”這一句，作者為何要將長江稱之為“你”？我們贊美和依戀長江的緣由是什么？作者在描述長江時運(yùn)用了哪些方法等等。通過這樣的閱讀設(shè)疑，能夠讓學(xué)生對長江之歌有更深的了解，能夠讓他們在主動深入研讀中把握中心。在學(xué)生有了上述問題后，可建議他們運(yùn)用相互討論交流的方式主動進(jìn)行交流，幫助他們能夠有針對性地進(jìn)行深入交流，形成有效的認(rèn)知感悟。

語文學(xué)習(xí)，需要我們教師靜下心來，給予學(xué)生恰當(dāng)科學(xué)的指導(dǎo)后靜待花開。無論是在預(yù)習(xí)中還是在課堂教學(xué)中，教師多給學(xué)生足夠的自我閱讀時間，幫助他們在主動深入思考問題的過程中深化識記。要鼓勵學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的形式找出問題，并建議他們能夠在閱讀的過程中主動與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動，強(qiáng)化識記運(yùn)用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升將會起到積極的推動作用。

二、合作探究問題，群策群力

給學(xué)生更多的自由，引導(dǎo)他們在彼此合作探究的過程中深化識記和強(qiáng)化運(yùn)用，更能滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需求，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)的發(fā)展也將具有長遠(yuǎn)的意義。合作探究問題，能夠給學(xué)生更多集思廣益的機(jī)會，利于他們在主動找出問題的基礎(chǔ)上獲得豐富知識，形成深刻的認(rèn)知。語文課堂中，運(yùn)用合作探究，能夠讓學(xué)生在相互討論交流中學(xué)習(xí)借鑒，相互補(bǔ)充，增強(qiáng)閱讀的激情，達(dá)成持久的認(rèn)知。

合作探究，能讓學(xué)生有更多的自我表達(dá)和傾訴的機(jī)會。如，在《三打白骨精》的閱讀教學(xué)中，我建議學(xué)生思考如下的問題：你喜歡孫悟空三打白骨精嗎？從孫悟空三打白骨精中，你獲得了哪些感知？如果能穿越時空，你會向唐僧提出怎樣的問題？這些開放性的問題能夠在調(diào)動學(xué)生理解感知激情和興趣的基礎(chǔ)上，便于他們主動參與閱讀課文，利于他們在深入研讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識記運(yùn)用。對于第一個話題，可建議學(xué)生運(yùn)用同伴對話的形式來暢談自己的認(rèn)知，幫助他們打開思維的話匣子，讓他們帶著激情和興趣主動閱讀文本。對于后兩個題目，則可建議學(xué)生運(yùn)用小組合作探究的形式進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生從斗智斗勇、陰險狡詐等方面來評述人物性格，讓學(xué)生能夠從三打白骨精中獲得更多廣泛的認(rèn)知。

合作探究問題，利于學(xué)生在深度研讀文本的基礎(chǔ)上找出更多的表達(dá)切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新知融入的切入點(diǎn)。小學(xué)生雖然年齡小，但特別是高年級小學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的自我意識，教師在教學(xué)中多遵從學(xué)生的認(rèn)知差異，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，利于他們在深入互動交流中形成有效的破解方法，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。結(jié)合學(xué)生的合作探究，多組織學(xué)生進(jìn)行深入交流，便于他們在不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上產(chǎn)生不一樣的深刻認(rèn)知體驗。

三、歸納總結(jié)問題，學(xué)習(xí)借鑒

以問題找問題，能使得學(xué)生在主動聚焦核心要點(diǎn)中獲得更多的感思和體驗。歸納總結(jié)交流，能夠讓學(xué)生在不斷豐富理解感知中深化體驗，歸納總結(jié)問題，能讓學(xué)生跳出過度解讀的固化思維，便于他們在有效把握重點(diǎn)的過程中深化識記，歸納總結(jié)問題，能夠給學(xué)生更多的自我查漏補(bǔ)缺的機(jī)會，從而形成更深刻的印記。

歸納總結(jié)問題，讓學(xué)生有了更多豐富的感知。如，在《第一次抱母親》的教學(xué)中，結(jié)合作者母親流淚，不妨鼓勵學(xué)生思考如下問題：作者第一次抱母親和母親流淚有必然的聯(lián)系嗎？針對這樣的問題，很多同學(xué)有自己的想法，有的同學(xué)說：正是有了作者的抱母親，才使得作者懂得了盡孝道和反哺的真諦，也正是有了這一系列的連鎖反應(yīng)，才使得課文更有深度和意義。有的同學(xué)則在總結(jié)問題的時候說道：作者寫抱母親告訴我們，我們對自己至親的關(guān)心和了解不夠，對自己身邊的人缺少問候，也給自己留下了深深的思考。有的同學(xué)說：多給親人關(guān)心，能讓他們在感受到溫暖與關(guān)懷中獲得更多的感思體驗，也給自己上了一堂人生感恩課等等。

歸納總結(jié)問題，能讓學(xué)生在不斷反思的過程中找出自己的欠缺，能讓他們在不斷深入總結(jié)交流的基礎(chǔ)上獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知和深刻感知。聚焦這些問題，能夠讓學(xué)生在有針對性深入理解感知的過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩，便于他們在有針對性篩選相應(yīng)的素材中獲得更多的感觸與認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

總而言之，以問題為導(dǎo)向，突出互動引導(dǎo)和協(xié)作探知，利于學(xué)生在主動融入探知的過程中豐富感知，便于其在實(shí)踐互動中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和內(nèi)生動力。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的豐富語言感知思維，幫助他們開闊認(rèn)知視野，多關(guān)注學(xué)生閱讀主動性和激情的發(fā)揮，多創(chuàng)設(shè)層次性、多樣性和差異性問題，能夠讓學(xué)生在深入探知的過程中積淀深厚認(rèn)知，切實(shí)提升語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。