引導學生深入文本對話“三策略”

江蘇省南通市天元小學 江 燕

當前的語文教學是開展全新一輪課程改革的關鍵載體以及支點，由此引入“對話教學”這一具有創(chuàng)新性的課堂教學方法，不僅是課程改革的需要，同時也是展現(xiàn)教學智慧以及教學素養(yǎng)的有效載體。結合多年的課堂教學實踐，本文著重以當前蘇教版語文教材為例，立足于解讀文本、建構意義，生生交流、促進思維碰撞，問題引領、打造開放的語文課堂等層面，展開針對課堂對話的探討。

一、運用家常導入，創(chuàng)設對話情境

課堂教學是充分展現(xiàn)教師語言藝術的戰(zhàn)場，教學過程中，能夠觸及學生內心的就是教師的語言。這是著名教育學家蘇霍姆林斯基所提出的重要觀點。為了能夠營造和諧的對話氛圍，我緊抓課堂教學的源頭，為學生設計充滿趣味性的導語，特別是那種具有家常性的導入架設，既能夠有效鏈接學生的生活，也能夠激發(fā)他們主動參與學習的欲望，使他們快速地入情入境。

例如，教學《哪吒鬧?！芬徽n時，一位教師并未在課堂開始之時即刻檢查學生的預習情況，而是選擇了家常導入的教學模式：“今天老師向大家推薦的小故事是…… ”（“哪吒鬧?！保澳敲丛诶蠋熗扑]之前，大家是否了解這一故事呢？”有的學生是通過故事書了解的，有的學生則是觀賞了動畫片，由此教師適時引入相關圖片并向學生做出簡單介紹：“這個故事實際上來自名著《封神演義》，不僅被改編成了電視劇和動畫片，還成了著名的流傳極廣的民間故事。大家喜歡講故事嗎？”學生齊聲回答：“喜歡！”“那么大家用心傾聽這個故事，回到家后，可以將這個故事講給家人或者其他的伙伴聽?！被诩页５膶敕绞?，能夠觸及學生的內心，能夠喚醒他們渴望了解故事的欲望，能夠吸引他們快速自主地入情入境。

以上案例中，教師運用了家常式的導入方式，有效地為學生創(chuàng)設了對話情境，這樣就能夠促進學生文本對話積極性的提升，有了這樣的基礎之后，他們自然就能夠與文本進行深入對話，在文本對話的過程中促進他們閱讀核心素養(yǎng)的提升。

二、借助問題引領，生成對話精彩

在小學語文閱讀教學中，教師要善于借助有效的問題引領促進學生生成精彩的對話，這樣就能夠有效地讓學生在這個過程中深入文本對話，在文本對話的過程中把握文本的主要內容，提升他們的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教學《神奇的克隆》一課時，一位教師首先借助多媒體向學生展示一群活潑可愛的猴子，并對學生做出如下提問：“大家知道這些小猴子是怎樣來到這個世界的嗎？”“難道不是猴爸爸和猴媽媽生的嗎？”“當然是這樣，不過大家知道嗎，有一群小猴子沒有猴媽媽，而是由猴爸爸變出來的。你們知道這個猴爸爸是誰嗎？”“還能是誰？一定是齊天大圣孫悟空唄！”“這只是一個神話故事，在我們生活中真的存在這樣一些生物，它們不是由爸爸媽媽所生的，而是自己直接來到這個世界上的，是不是件很神奇的事呢？”通過問題的引導，學生自主打開課本，帶著疑問展開和課本之間的直接且深入的對話，和文本中的精彩之處相約。

實際教學過程中，教師也可以設計一部分具有開放性的問題，引導學生對這部分問題展開探討和辯論，培養(yǎng)學生多元化的個性和思維。通過這種開放性問題，既有助于激活學生的語文思維，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在針對問題展開深入思考的過程中，使學生能夠主動打開自己的情感大門，能夠在毫無拘束的氛圍中，和教師展開平等的交流，由此必然能夠獲得良好的教學實效。

三、補充背景資源，促進個性對話

文本中的點睛之筆大都體現(xiàn)在關鍵之處，這也是拓展學生思維，引發(fā)求異的有效落點。教師可以結合類比、換位以及假設等諸多方式，組織學生揣摩和品析文本，深化對文本的感悟。

例如，在教學《愛如茉莉》一課時，很多學生并不能充分理解“父母之愛如同茉莉”，在實際教學過程中，教師借助視頻播放、補充資料以及換位思考等諸多方式，鏈接學生生活，使學生可以身臨其境、感同身受，能夠從中體會到父母之愛非常平淡，更多地體現(xiàn)于生活日常中，如此便能夠打開學生情感的閘門，能夠感受到普通無奇的茉莉所散發(fā)的芬芳怡人的精神。

閱讀實際上是感悟文本、提出個人見解并展開反思的過程，作品中的主人公往往能夠為讀者留下極為深刻的印象。實際教學過程中，教師應組織學生通過文本閱讀，了解人物事跡、評價人物形象。

例如，在完成《海倫·凱勒》的學習之后，教師組織學生展開對文本主人公的評價：海倫究竟是怎樣的一個人？通過反復品讀和賞析，能夠使鮮活的人物形象躍然紙上，同時也有助于促進學生的形象思維發(fā)展。

總之，在小學語文教學過程中，應立足于教學內容架構多元互動的課堂，并確保和教學文本的充分對接，這樣才能有效避免課堂教學的形式化，才有助于準確把握新課改的精神，才能夠充分發(fā)揮教學資源的輔助教學功能，由此打造高效的語文課堂，使課堂教學回歸語文學科的本真。