“引”字當(dāng)頭，開(kāi)展習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)武堅(jiān)鎮(zhèn)黃思小學(xué) 褚麗萍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作一直都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果一味地讓學(xué)生展開(kāi)自主練習(xí)，學(xué)生很容易陷入茫然無(wú)措的狀態(tài)，不知道該如何寫(xiě)作，不懂得該如何潤(rùn)色修改作文，最終無(wú)法全面提高寫(xiě)作能力。我在教學(xué)中采用合理引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生一步步參與到習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在引導(dǎo)下全面提高寫(xiě)作水平。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)細(xì)致觀察

細(xì)致的觀察能讓學(xué)生獲得更多寫(xiě)作素材，但是不少學(xué)生不知道該如何觀察，往往關(guān)注了某一點(diǎn)后忽略了其他的部分，出現(xiàn)掛一漏萬(wàn)的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生合理觀察，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將觀察的方法和步驟滲透到任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)其實(shí)也掌握了觀察的方法。

在嘗試創(chuàng)作寫(xiě)景類作品時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察。我首先讓學(xué)生思考定點(diǎn)觀察和動(dòng)點(diǎn)觀察的區(qū)別、有學(xué)生提出：“定點(diǎn)觀察要求觀察者的位置不變，這樣就能很細(xì)致地描述某一個(gè)具體的事物。但是動(dòng)點(diǎn)觀察的位置會(huì)時(shí)刻發(fā)生變化，很容易能寫(xiě)出一些新奇的觀察感受?！贝送?，我又引導(dǎo)學(xué)生以定點(diǎn)觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，說(shuō)說(shuō)如何才能在觀察中把握住事物最典型的特點(diǎn)。如有學(xué)生提出：“我在觀察時(shí)看到的雖然是眼前的景物，但是在頭腦中卻會(huì)想象一下該事物的一般形態(tài)，這樣就能找到眼前所見(jiàn)到的事物和一般的事物有什么不同點(diǎn)，這個(gè)不同點(diǎn)就是觀察的重點(diǎn)?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的幫助下一步步掌握了觀察的方法，最后，我指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的觀察方法進(jìn)行寫(xiě)作，創(chuàng)作寫(xiě)景類作品。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，我讓學(xué)生一步步掌握了定點(diǎn)觀察和動(dòng)點(diǎn)觀察的方法，同時(shí)也讓學(xué)生逐步嘗試把握整體，突出特點(diǎn)的觀察方法。這樣學(xué)生就能逐步懂得如何在寫(xiě)作前展開(kāi)細(xì)致觀察，寫(xiě)作時(shí)也不會(huì)缺少寫(xiě)作的素材。

二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)情感體驗(yàn)

一篇優(yōu)秀的作文少不了詳細(xì)的描寫(xiě)和深切的情感，然而小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在寫(xiě)作時(shí)也不懂得如何抒發(fā)情感體驗(yàn)，往往將原本動(dòng)人的故事寫(xiě)得枯燥乏味。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系生活的方式進(jìn)行體驗(yàn)，并寫(xiě)下自己的真實(shí)感受，這樣就能讓學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷豐富，進(jìn)而寫(xiě)出更具感染力的作品。

在一次寫(xiě)作中，學(xué)生寫(xiě)了自己參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，詳細(xì)地描寫(xiě)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們拼搏的狀態(tài)。然而該學(xué)生卻將更多的注意力放在了平鋪直敘方面，只是描述了運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，但是卻沒(méi)有加入情感體驗(yàn)的部分。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“在你的作文中提到拔河是自己班級(jí)最不擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)成員大多比較瘦弱，但是最后大家卻群策群力，一起戰(zhàn)勝了對(duì)手，獲得了年級(jí)組第一的好成績(jī)。你自己也親身參與其中，那么你在獲勝時(shí)就沒(méi)有什么特殊的情感嗎？”學(xué)生一邊回憶一邊提出：“我當(dāng)時(shí)感到自己熱血沸騰，內(nèi)心十分激動(dòng)?！贝藭r(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果能將自己的真實(shí)感受寫(xiě)入作文中，作文或許會(huì)更為感人?！痹搶W(xué)生得到了啟發(fā)，嘗試將自己的感受寫(xiě)入了文章中，作文頓時(shí)給人一種熱血沸騰的感覺(jué)。

在一篇文章中，如果能有一二處發(fā)自內(nèi)心的真情流露，那么文章就能變得更為感人，也能引起讀者的心靈共鳴。我注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出真情實(shí)感，這樣就能讓作文增色不少。

三、放慢鏡頭，引導(dǎo)詳盡描述

小學(xué)生掌握的詞句不多，因此往往在掌握了素材后不知道該如何將其內(nèi)容合理而形象地表述出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我組織學(xué)生采用放慢鏡頭的方式，一步步回憶整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，詳細(xì)地將其中的內(nèi)容描述出來(lái)，這樣就能讓學(xué)生的作品更為生動(dòng)，用詞也更準(zhǔn)確。

如一名學(xué)生創(chuàng)作了《我家的老“頑童”》一文，將自己的外婆作為對(duì)象，寫(xiě)了外婆學(xué)習(xí)使用手機(jī)微信，和自己的“老伙伴”進(jìn)行交流的故事。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作這篇文章時(shí)，我指導(dǎo)其進(jìn)行思考：“想一下老人家在使用手機(jī)時(shí)動(dòng)作是怎樣的？她遇到了哪些困難？自己又如何戰(zhàn)勝這些困難的？”這提醒了學(xué)生，學(xué)生回憶老人在學(xué)習(xí)使用手機(jī)時(shí)的舉動(dòng)：“外婆戴上了老花眼，將手機(jī)放到了眼前，伸出一根微微顫抖的手指，在上面戳了一下，又快速地收回了手，似乎怕將手機(jī)弄疼。然而手機(jī)上什么變化都沒(méi)有，外婆咂巴了幾下嘴巴，嘴里嘟嘟囔囔的：‘奇怪啊，怎么不動(dòng)呢？’”這樣一段慢鏡頭一般的寫(xiě)作能詳細(xì)地展現(xiàn)老人的行為，這樣就讓文章的內(nèi)容變得更為細(xì)膩傳神，讓讀者能夠獲得更好的閱讀效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生仿效播放器定格的方式，一格一格地回憶事情的經(jīng)過(guò)，這樣就能讓動(dòng)作描寫(xiě)更準(zhǔn)確，讓心理描寫(xiě)更傳神，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生之所以感到寫(xiě)作困難，主要原因是教師不懂得如何引導(dǎo)。我在教學(xué)中十分關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣就能組織學(xué)生合理開(kāi)展習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展寫(xiě)作能力。