找準(zhǔn)學(xué)生與作文的“共鳴點(diǎn)”

江蘇省建湖縣裴劉小學(xué) 周 軍

作文教學(xué)要找出有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，在作文教學(xué)中訓(xùn)練孩子們的思維能力，培養(yǎng)孩子們的寫作能力，教師就要引導(dǎo)孩子們打破常規(guī)思維，換一種“切蘋果”的方式，觀察到不同之處，同時教師還要培養(yǎng)孩子們的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力，加強(qiáng)作文指導(dǎo)課范例的剖析。作文教學(xué)就是要緊密配合教材有計劃、有步驟地進(jìn)行，最好是教材進(jìn)行到哪里，就讀到哪里。

一、綻放新意的火花

在作文教學(xué)中，我們語文教師需要提高孩子們的思維能力。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，孩子們正處于形象思維向逆向思維轉(zhuǎn)變的過程，由于這一特征，孩子們在課堂教學(xué)中的思維會不夠活躍，所以在教學(xué)中，教師要使孩子們的思維能力得到鍛煉，就需要在立意上有所創(chuàng)新，發(fā)展孩子們的思維能力。例如，寫人要有新意，對所寫的人物要全面把握，寫出人物的個性特征，使人物躍然紙上，呼之欲出，栩栩如生，這就要求作者能在人物的肖像、語言、行動、心理描寫等方面狠下功夫。肖像描寫就是對人物的容貌、衣著、神態(tài)等外貌特征進(jìn)行描寫，其目的在于以形傳神，外貌寫得逼真，才能真正體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界、身份地位、經(jīng)歷遭遇等，以達(dá)到神似的目的，從而在讀者面前樹立起一個真實可感的人物來。肖像描寫切忌人物臉譜化、公式化。語言描寫的主要作用是刻畫人物性格，寫好語言要注意提煉人物的個性化語言，個性化語言要與人物身份地位結(jié)合。記事要有新意，文章所寫的事件不管是人們常見的平凡小事，還是別具特色的偶發(fā)事件，都必須抓住事件的幾個甚至某一方面加以挖掘，寫出真正有新意的東西來。例如要寫《童年二三事》這樣一個題目，就要寫出特定時期——童年的事，還必須寫出二三件事。又如《變》這樣一篇作文，就要把事件放在發(fā)展變化中來寫，寫事件要機(jī)動靈活，才能在典型事件中刻畫好人物，突出事件的意義，揭示文章的深刻含義。寫出景的新意，這里說的景不同于小說里的環(huán)境描寫，景是寄托情、暗示時代背景的需要，記敘文中的景是作者情的外在寄托和表現(xiàn)。因此，要寫出景的新意，就要求作者通過自己真實、深入地欣賞、體會，寫出自己內(nèi)心真實的感受。

二、彰顯觀察的精彩

寫作能力是一種綜合性最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，它是觀察、想象、思維等智力的綜合訓(xùn)練成果。比如，教師帶學(xué)生到郊外去，無論教師怎樣布置要求，一到郊外，有的學(xué)生被天上的小鳥所吸引，有的學(xué)生為河里的魚兒歡呼，有的學(xué)生對野外其他生物動物特別感興趣，誰對什么感興趣，誰就對什么看不夠，于是便忘記了老師布置的觀察任務(wù)。針對這一特點(diǎn)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生觀察他們喜聞樂見的事物，在觀察前明確交代目的，進(jìn)行思想和有關(guān)知識的教育，激發(fā)學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣，以達(dá)到引導(dǎo)孩子們觀察的效果。孩子們感情比較天真，缺少思考，喜怒易變，這就需要我們教師引導(dǎo)孩子們對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，對生活中的人也要善于抓住他們的特點(diǎn)。有學(xué)生對他們身邊的一些事物不能做到有意識地觀察，“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象還是在一定程度上存在的。因此，教師認(rèn)為作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生克服無意性，教育他們要關(guān)心生活，經(jīng)常在生活中去發(fā)現(xiàn)作文材料，訓(xùn)練他們有意觀察的習(xí)慣。

我們教師在作文教學(xué)中還要善于滲透觀察的技巧，在孩子們觀察時，要讓孩子們觀察事物的各個方面和各種特征，注意事物發(fā)展的全過程及事物之間的各種聯(lián)系，使學(xué)生對事物有一個整體的認(rèn)識。重點(diǎn)觀察，就是對事物的重要方面或事情發(fā)展的重要階段進(jìn)行特別細(xì)致的觀察，反映出事物的特點(diǎn)，這樣能克服觀察中的籠統(tǒng)牲，使他們對事物有更深入細(xì)致的了解。解剖觀察，就是把觀察對象分成幾部分或幾個片段，對它們加以感知、分析，觀察中還要注意部分與整體的關(guān)系及部分在整體中的位置，這樣使學(xué)生獲得具體完整的印象，便于有頭有尾地表達(dá)。順序觀察，是按一定順序觀察事物，然后根據(jù)不同對象按時間、空間、發(fā)展的順序進(jìn)行觀察。對比觀察，就是把觀察對象加以對照比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同和變化，從而抓住事物特點(diǎn)，認(rèn)識事物本質(zhì)。實驗觀察，即通過科學(xué)實驗進(jìn)行觀察，如若要寫作某一科學(xué)實驗，教師就跟上科學(xué)課的教師聯(lián)系好，讓學(xué)生親手做，親眼見，獲得較深的感受。

三、鳴奏創(chuàng)造的旋律

我們教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，就需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中放飛孩子們的創(chuàng)造思維。作文不單單是對語言文字的運(yùn)用，更重要的是對生活美好的體味，是思維雕琢的過程。所以，在作文教學(xué)中，我們作文教師就需要引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ季S、去創(chuàng)造、去想象。根據(jù)孩子們的年齡和心理特點(diǎn)，激發(fā)孩子們的內(nèi)在動力，形成直接的寫作動機(jī)，提高孩子們積極思維的能力。另外，教師還要提高孩子們的認(rèn)知能力，因為有了內(nèi)容，孩子們才會考慮如何選擇材料，如何去思維寫作，所以要放飛孩子們思維的翅膀，就要解決怎么寫的話題。

教師幫助學(xué)生選取最典型的材料，確立較深刻的主題。其中，思維力是核心，它主要通過分析、綜合、比較、抽象、概括以及具體化等過程反映生活，表達(dá)思想。教師盡量改變僵化學(xué)生思想的教學(xué)形式，不要讓學(xué)生走背、套、抄的死路。因為“背、套、抄”的經(jīng)歷是“死記硬背——改頭換面——穿靴戴帽”的老程式，越過了觀察、探索思維的經(jīng)過，刻意的模仿一定會阻礙孩子們提高認(rèn)知的能力，不能夠激發(fā)孩子們的思維能力。教師盡力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過調(diào)動孩子們的熱情，讓孩子們打開思路進(jìn)行討論，讓孩子們思維的火花得到碰撞，使孩子們喜歡上寫作文。

因此，作文教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生興趣，又要碰撞孩子們思維的火花，孩子們的習(xí)作就不會有平淡、大同小異的狀況。這就需要我們語文教師不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在寫作時思路清晰嚴(yán)密，引導(dǎo)孩子們在構(gòu)思上巧妙精致，引導(dǎo)孩子們在結(jié)構(gòu)上暢通有序，引導(dǎo)孩子們發(fā)散思維，放飛思維，豐富想象，打破常規(guī)思維，要從不同角度、不同層面去看待問題、思考問題，只有這樣，我們的作文教學(xué)才會行之有效。