Gap year在國內(nèi)高校推廣的可行性分析

袁若雪　張蒙蒙

Gap Year是西方社會通過近代世界青年旅行方式變遷總結(jié)出來的概念，西方國家的青年在升學(xué)或者畢業(yè)之后工作之前 (近幾年越來越多21到23歲、已經(jīng)獲得學(xué)位的年輕人也開始給自己一個空檔年)，做一次長期的旅行(通常是一年)，在步入社會之前體驗與自己生活的社會環(huán)境不同的生活方式。

09年出版的《遲到的間隔年》一書首次把間隔年這個詞介紹給國內(nèi)青年人。但國內(nèi)很少有學(xué)生會丟下手中的學(xué)業(yè)或者即將到來的事業(yè)來實施間隔年，這種生活方式在中國國內(nèi)的實踐概率幾乎為零。隨著社會的發(fā)展，世界各國交流更加頻繁，gap year出現(xiàn)的概率愈來愈高，國內(nèi)青年對間隔年也有了一些基本的了解，對此也有自己的看法。據(jù)調(diào)查70%的年輕人都知道gap year這個詞，但是想要進(jìn)行g(shù)ap year的人卻只有不到30%。這兩項數(shù)據(jù)很清楚地體現(xiàn)了現(xiàn)階段中國國內(nèi)年輕人對于gap year的態(tài)度：了解卻需求很少。

一.間隔年目前無法在國內(nèi)推廣進(jìn)行的原因

為了解間隔年在國內(nèi)高校的影響力以及國內(nèi)高校大學(xué)生對于申請間隔年的需求，本文采取問卷調(diào)查的方式，2017年10月-2018年4月期間面向江蘇大學(xué)各學(xué)院在讀大學(xué)生共發(fā)放有效問卷37份（收回有效問卷37份，回收率為100%），主要調(diào)查了大家對于“間隔年”的了解程度、了解途徑以及如何理解、規(guī)劃間隔年等內(nèi)容，問卷共包含 11個問題（見附件）。

調(diào)查顯示，32.43%的同學(xué)表示從未聽說過gap year，67.57%的同學(xué)表示以前聽說過，消息主要來源于報刊雜志網(wǎng)絡(luò)、老師朋友的介紹等途徑。32%的人是想安穩(wěn)地工作或考研，還有幾乎一半的人是因為考慮到經(jīng)濟(jì)方面并且沒什么間隔年的指導(dǎo)，所以沒有勇氣去挑戰(zhàn)。

從總體上分析，無法進(jìn)行g(shù)ap year的原因可以概括為四點：

（一）國內(nèi)沒有這樣的傳統(tǒng)。gap year的起源于從上世紀(jì)六十年代的嬉皮士浪潮，不約而同前往印度的英國嬉皮士們正是最初意義上的gap year實踐者。而這些幾乎是最近十年才進(jìn)入中國讓國內(nèi)的年輕人了解。

（二）社會競爭的壓力大?，F(xiàn)在年輕人面臨著劇烈的競爭，如果休息一年，別人早畢業(yè)，早就業(yè)，早賺錢……在凡事都趕早、趕快的社會風(fēng)氣下，很難擺脫社會、家庭和周圍圈子的影響力。這也可以說這是一種社會氛圍，大家都在搶著向前趕，希望比別人更快地?fù)碛杏蟹坑熊囉屑彝サ乃^的美好生活。這種競爭壓力和社會氛圍，其實是和我們國家的傳統(tǒng)聯(lián)系在一起的，傳統(tǒng)思想傳統(tǒng)的家庭觀念很大程度上限制了年輕人按照自己的思想去發(fā)展去生活。起源于西方的gap year就比較難被接受，傳統(tǒng)不接受，年輕人從自身的角度也相對難以接受。

（三）學(xué)生沒有獲得收入的能力和機(jī)會。經(jīng)濟(jì)對國內(nèi)大學(xué)生接受間隔年的影響巨大，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)受經(jīng)濟(jì)影響的年輕人占據(jù)了很大一部分。跟國外學(xué)生相比，中國學(xué)生在讀書期間獲得收入的能力很差，初高中時期對家庭依賴過多，突然進(jìn)入大學(xué)時期很難轉(zhuǎn)型有自主獲得收入的方法。另外，整個中國社會對兼職、臨時工作、實習(xí)工作的開放程度和機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方。澳洲的working holiday,對學(xué)生來說是無敵的收入和機(jī)會。國內(nèi)大學(xué)生是廉價勞動力的“潛規(guī)則”，導(dǎo)致大學(xué)生兼職或者實習(xí)工資并不優(yōu)厚。這也使得一些想要進(jìn)行間隔年的年輕人因為經(jīng)濟(jì)問題而無法實現(xiàn)。

（四）學(xué)校制度還不支持。 西方大學(xué)生的“錄取通知書”拿到之后，向?qū)W校申請就能推遲入學(xué)，就讀過程中向?qū)W校申請也能中止，恢復(fù)學(xué)業(yè)也比較容易。國內(nèi)大學(xué)很難按“Pause”鍵，學(xué)校較西方一些大學(xué)相比很嚴(yán)格，對學(xué)生出勤考核等規(guī)章制度的要求也比較苛刻。所以，一些年輕人考慮到未來是否能順利畢業(yè)、能否回來繼續(xù)學(xué)業(yè)等問題，就打消了gap year的想法了。間隔年在國內(nèi)并沒有得到很好發(fā)展的原因，也和學(xué)校的制度支持有著一些聯(lián)系。如果學(xué)校愿意拿出資金或一部分資金幫助想要進(jìn)行g(shù)ap year的年輕人，那愿意進(jìn)行g(shù)ap year的人是不是就會相應(yīng)地增加一些呢？一般來說，這個答案是肯定的。因為，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾乎一半的人是因為經(jīng)濟(jì)原因而不愿進(jìn)行間隔年。如果學(xué)校有制度支持學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行間隔年并給予資金資助，那應(yīng)該會有很多人積極地申請。

上面這四個原因都是不可分割、緊密相連的，每個人身處的環(huán)境影響了個人對自己發(fā)展的定位與規(guī)劃。

二.國內(nèi)高校實施間隔年的條件

（一）國際形勢。當(dāng)代全球化熱潮，國際關(guān)系較穩(wěn)定且友好，中國作為最大的發(fā)展中國家，定當(dāng)緊跟全球化的浪潮。國內(nèi)的高校也要堅持走出去、引進(jìn)來，積極與國外各所知名大學(xué)，學(xué)院合作，建立友好關(guān)系，推薦本校優(yōu)秀學(xué)生去國外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，同時積極歡迎國外的學(xué)生來中國高校訪問學(xué)習(xí)。這對于國內(nèi)年輕人進(jìn)行g(shù)ap year是一個好機(jī)會，國內(nèi)大部分高校應(yīng)該推薦學(xué)生出去交流，開闊眼界，提升自我。

我國對廣告用語進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的語言政策的制定，主要是在改革開放之后的二十世紀(jì)八九十年代。2000年10月31日，第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議修訂通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》標(biāo)志著我國語言文字規(guī)范工作進(jìn)入了新的歷史階段。本文主要針對這兩大時期分析廣告語用存在的問題。

（二）學(xué)校出國資金補助。國內(nèi)眾多高校，包括江蘇大學(xué)在內(nèi)都將對學(xué)生出國研學(xué)進(jìn)行補貼寫進(jìn)學(xué)生手冊，并詳細(xì)地解釋各種具體資助情況。這對于想要出國交流的學(xué)生無疑是一個福音。有了一個好的開端，我們也有理由相信，這是一個實施間隔年的好的條件。

關(guān)于對于gap year的規(guī)劃、安排，調(diào)查顯示72.97%的同學(xué)表示畢業(yè)后不想去體驗gap year，27.03%的同學(xué)試圖去嘗試這樣一種全新的生活學(xué)習(xí)方式，在體驗間隔年中找到本真的自己，尋求自身的夢想。究其原因，我們做了相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果顯示約占一半的同學(xué)處于對這一概念有所了解，并且想要去參加的階段，但沒有勇氣去挑戰(zhàn)或者是受制于經(jīng)濟(jì)方面的原因而不能去實施。若學(xué)校有相關(guān)政策支持，75.68%的同學(xué)還是愿意去爭取并嘗試的。這表明大家對這一概念雖然有所了解，大部分同學(xué)并沒有做好真正投身實踐的打算，若學(xué)校加大相關(guān)的政策扶持，制定和完善相關(guān)體系，積極開展宣傳，那么絕大多數(shù)人還是十分愿意投身于間隔年的體驗中去。

三.間隔年在國內(nèi)高校推廣的可行性及實施做法

問卷調(diào)查顯示間隔年在國內(nèi)高校推廣還是具備其接受度與可行性的。但想要更好地推行間隔年的教育方式，則需要國家政策導(dǎo)向、學(xué)校教育轉(zhuǎn)型、學(xué)生三觀重塑三方共同努力。

首先，政策的支持是必不可少的。調(diào)查研究顯示，“間隔年”旅行的組織機(jī)構(gòu)非常重視與學(xué)校進(jìn)行合作，學(xué)校在對學(xué)生是否參加“間隔年”的決策中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生重視來自學(xué)校的就業(yè)信息或職業(yè)建議(Jones,2004)。gap year在美國迅速流行起來，紐約大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等不少高校出臺相關(guān)政策允許學(xué)生因參加“間隔年”活動推遲入學(xué)。2009年，普林斯頓大學(xué)創(chuàng)建了“間隔年”項目“the Bridge Year Program”(Tilghman,2013)，該項目至今己免費為近一百名一年級新生同學(xué)提供和組織了一次長達(dá)九個月的國際社區(qū)服務(wù)實踐活動。從國外高效間隔年實施中的成功經(jīng)驗來看，只有學(xué)校加強扶持政策的制定，積極與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同為學(xué)生提供安全可靠的途徑，搭建良好的保障平臺，提供值得信賴的多方信息，加大經(jīng)濟(jì)上的扶持力度，學(xué)生才能放心大膽地走上間隔年之路。

其次，為安全順利實現(xiàn)間隔年體驗，加強同學(xué)們安全教育也是十分重要的。作為一種全新的應(yīng)用模式，在國內(nèi)暫時還沒有很多相關(guān)方面的體驗案例。因此，加強同學(xué)們的安全教育，提升安全意識就顯得至關(guān)重要了。學(xué)校有必要邀請專業(yè)老師對相關(guān)同學(xué)進(jìn)行行前培訓(xùn)，闡明出行注意事項，做好萬全的準(zhǔn)備，這是邁向成功的第一步。在間隔年行走中，應(yīng)該隨時與父母、學(xué)校、朋友就其所在地址、通訊方式、工作內(nèi)容進(jìn)行溝通，保持信息通暢。加強警惕，提升意識是保障安全的根本前提。

此外，幫助同學(xué)們塑造正確的人生觀、價值觀。學(xué)校教育的本質(zhì)不在于對知識的傳授，而是對思想的激發(fā)，對思維的塑造。然而我們目前的教育太過于理論化，不能很好地適應(yīng)和照顧到每個人的差異性（王亞韻，2014）。而間隔年作為一種重要的實踐活動，可以有效的增加同學(xué)們的實踐經(jīng)驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己不正確的人生觀和價值觀，不段充實、改正和完善自己，找到適合自己的人生方向，樹立正確的人生價值觀。

雖然在中國現(xiàn)當(dāng)代國情制度下，很難在短時間內(nèi)真正達(dá)成行走間隔年的構(gòu)想。但是間隔年應(yīng)該是當(dāng)代青年教育中的重要一環(huán)，是大學(xué)生的入學(xué)禮。在行走中重新審視和認(rèn)識自我，在體驗中發(fā)現(xiàn)人生的曼妙與意義，在努力中尋求自我的超越，在感受中獲得生命的升華。