想象力，小學(xué)生作文中才思敏捷的源泉

江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 李麗麗

心理學(xué)研究認(rèn)為，想象力是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的動(dòng)力。如果缺乏了想象力，那么社會(huì)的發(fā)展就會(huì)停滯不前。對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，要解決作文模式化嚴(yán)重的問題，避免學(xué)生作文中假話、套話的出現(xiàn)，就要通過培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力來幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量，寫出有新意的作文。因此，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的想象力做起，讓學(xué)生用豐富的想象為自己的作文增添色彩。

一、夯實(shí)觀察基礎(chǔ)，啟發(fā)小學(xué)生想象力

畢加索說過：觀察是想象力的基石。要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要幫助學(xué)生打牢觀察的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，從觀察對(duì)象身上找出可以展開想象的地方，對(duì)其展現(xiàn)藝術(shù)性、人文性的想象，從而為寫作提供良好的素材，使文章的境界得到藝術(shù)性的升華，增添文章的藝術(shù)魅力。例如，在看圖作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖中描繪的人和物，找到它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)事物進(jìn)行人格化的想象，使事物具有人格化的象征，起到寓情于物的藝術(shù)效果。同時(shí)也可以對(duì)人進(jìn)行物態(tài)化的想象，讓人和物的特征融合到一起。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，從而使畫面的意境變得更加豐富。例如，學(xué)校里有一棵壯實(shí)的垂柳，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后對(duì)垂柳的外形特征進(jìn)行想象，有的學(xué)生說：“這棵柳樹如此高大，身上的柳枝又長又密，不禁讓我想到了下雨時(shí)撐起的雨傘，而這棵柳樹就像為人們遮風(fēng)擋雨的雨傘?！苯?jīng)過認(rèn)真觀察后，學(xué)生的想象力就得到了良好的激發(fā)，給出了理想的答案。

二、借助圖片，激活小學(xué)生想象力

小學(xué)生形象思維明顯，他們對(duì)圖片的興趣明顯要高于文字。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多多運(yùn)用圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中激發(fā)想象，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)揮。這樣一來，不僅能夠構(gòu)建出和諧融洽的課堂氛圍，而且也能增添教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，以積極的態(tài)度投入到觀察和想象中去。例如，教師向?qū)W生展示一張耕作的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的畫面：在碧藍(lán)的天空下，是一片綠油油的麥地，一名農(nóng)夫駕馭著一頭耕牛，在田里辛勤地耕作。觀察完畢后，教師要求學(xué)生對(duì)圖片中的畫面進(jìn)行合理的想象，然后以此為題進(jìn)行一次寫作練習(xí)，題材不限，題目自擬。學(xué)生紛紛開展了大膽的想象，使得原本靜態(tài)的圖片“動(dòng)”了起來，學(xué)生也就能夠?qū)懗鲆黄錆M創(chuàng)新的文章，增強(qiáng)文章的魅力與內(nèi)涵。由此可見，想象力是確保文章質(zhì)量的關(guān)鍵，優(yōu)秀的文章必然是具有豐富的想象元素的，教師一定要在教學(xué)中悉心培養(yǎng)學(xué)生的想象力，利用圖片來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象的正確方法，讓學(xué)生充分開發(fā)出豐富的想象力，對(duì)觀察到的事物進(jìn)行合理的想象，從而為他們形成優(yōu)秀的寫作能力提供前提。

三、讀寫結(jié)合，開發(fā)小學(xué)生想象力

除了要在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)外，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，開展讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀和寫的過程中充分開發(fā)出想象潛能。閱讀能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，獲取豐富的寫作素材，而寫作則能夠使平時(shí)閱讀中的積累獲得用武之地，并且為提高想象能力提供鍛煉的機(jī)會(huì)。閱讀為想象提供了翔實(shí)的材料，而寫作則使得這種想象產(chǎn)生出具體的結(jié)果，二者相輔相成，共同為增強(qiáng)想象力起作用，因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在高效的方法中開發(fā)想象力。例如，在教學(xué)《月光曲》一文中，在涉及貝多芬為盲姑娘演奏鋼琴時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：“哥哥”的想象和盲姑娘的想象分別體現(xiàn)了什么作用？如果沒有這一段，將會(huì)產(chǎn)生什么后果？學(xué)生經(jīng)過一番仔細(xì)的思考后，認(rèn)識(shí)到了這段內(nèi)容是十分重要的，如果沒有，將會(huì)使文章的感染力大幅減弱，從而深切地感受到想象力的作用。接下來，教師不妨用多媒體播放這首《月光曲》，讓學(xué)生一邊傾聽一邊想象，充分感受這首樂曲表達(dá)的意境，了解作者的情感。

四、課外閱讀，激發(fā)小學(xué)生想象力

為了鞏固課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，積累足夠多的寫作素材，在課外閱讀的過程中增長知識(shí)，為想象提供合理的依托。例如，在教學(xué)《四個(gè)太陽》這一課中，教師不妨這樣啟發(fā)學(xué)生：本節(jié)課的內(nèi)容是一件聽起來十分新奇的事情：四個(gè)太陽，大家都知道天上的太陽只有一個(gè)，怎么會(huì)突然多出了三個(gè)呢？難道是書上寫錯(cuò)了嗎？接下來要求學(xué)生說出自己的看法，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀任務(wù)的布置：我國古代神話中曾有關(guān)于十個(gè)太陽的傳說，同學(xué)們課后去收集這個(gè)傳說，并且在下節(jié)課講述給大家。學(xué)生放學(xué)后都開始了查找工作，在閱讀“十個(gè)太陽”傳說的過程中，學(xué)生不僅會(huì)想：“十個(gè)太陽會(huì)使地球變得多熱??？人們還能活得下去嗎？怎樣才能使一切恢復(fù)正常呢？”在思考問題的過程中，學(xué)生的想象力得到了極大的激發(fā)，并且還積累了深厚的課外知識(shí)，為以后的寫作練習(xí)提供了豐富的素材。

總之，要想從根本上提高小學(xué)生的寫作水平，除了要指導(dǎo)他們掌握基本的寫作技能外，教師還要重視培養(yǎng)他們的想象力，讓他們的想象潛能得到充分激發(fā)，展開發(fā)散性思考，仔細(xì)觀察事物特征，展開合理的聯(lián)想。只有具備良好的想象力，學(xué)生才能夠在寫作時(shí)做到才思敏捷、文如泉涌，寫出充滿新意的文章。