淺談農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀的實(shí)施策略

江蘇省鹽城市濱海縣新港中學(xué) 李用明

新課程改革之后，要求學(xué)生不僅要擴(kuò)大閱讀的數(shù)量，增加學(xué)生的視野，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己獨(dú)特的閱讀品味。新課改提倡使用新型的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，盡量少做題，多閱讀，達(dá)到知識的積累，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)試方法，避免學(xué)生只會考試，不會真正運(yùn)用學(xué)到的知識。群文閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中有條理、有方法地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力。群文閱讀改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中只有老師講、學(xué)生聽的枯燥無味的課堂教學(xué)，將教師和學(xué)生的互動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)中來，達(dá)到共同進(jìn)步。

一、確定好主題方向，選擇符合主題的文章

所謂群文閱讀，不僅僅體現(xiàn)在教師和學(xué)生一起閱讀的層面上，也是將一部分相同主題的文章放在一起，讓學(xué)生一起閱讀。教師在這個(gè)過程中就要首先確定閱讀的主題，將一些文章主題相似的文章總結(jié)起來。教師在選擇主題的時(shí)候，可以選擇學(xué)生感興趣的方向，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的欲望。將相同主題的文章放在一起，學(xué)生可以一起分析它們的相同以及不同之處，通過對比來進(jìn)行分析，能夠?qū)W到在文章中不同的表達(dá)情感以及描述景物的方式。對于教師來說，如何將這種主題一樣的文章采用合適的方式組合起來是個(gè)難點(diǎn)，教師可以在選定文章主題之后，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行歸總，也可以根據(jù)文章敘事方式進(jìn)行總結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在教材內(nèi)容講解完之后，根據(jù)春天的主題選擇幾篇代表性的文章，讓學(xué)生在課堂上共同欣賞?？梢赃x幾位學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，也可以全班集體朗誦，之后讓學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，將結(jié)構(gòu)一樣的分列出來，將使用相同表現(xiàn)手法的分列出來，然后和全班同學(xué)一起討論它們的相同之處，比如在描寫景物的時(shí)候都用了什么修辭手法，或者在描寫春天的時(shí)候是通過什么樣的方式進(jìn)行隱喻的，都可以進(jìn)行討論。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該總是處在學(xué)習(xí)的主體位置上，教師在學(xué)習(xí)中只是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力也是新課標(biāo)提出的要求。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在群文閱讀中文章的選擇方面要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，參照學(xué)生感興趣的方面來進(jìn)行選擇，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際情況，和教學(xué)內(nèi)容相符合。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是在教師將文章選定之后就全部丟給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論分析。正確的做法應(yīng)該是教師和學(xué)生一起閱讀，一起討論在閱讀過程中遇到的困惑和問題。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)任的是指導(dǎo)和答疑解難的角色。

例如，在講解《慈母情深》這一篇文章的時(shí)候，教師可以在講解完教材內(nèi)容后，將《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這兩篇文章也讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，因?yàn)檫@兩篇文章和教材的文章使用了相同的結(jié)構(gòu)和相同的表現(xiàn)手法，因此教師可以讓學(xué)生在課堂上仿照教材課文的分析方式，對這兩篇文章進(jìn)行理解。因?yàn)橹耙呀?jīng)做過一次練習(xí)，在分析這兩篇文章的時(shí)候，學(xué)生就會覺得不再那么無從下手，而且有規(guī)律可循，能夠自己進(jìn)行理解分析。

三、學(xué)生間展開合作，共同提升閱讀能力

群文閱讀教學(xué)就是學(xué)生和學(xué)生一起、學(xué)生和教師一起進(jìn)行相同文章群體的閱讀，在一起閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，學(xué)生碰到問題的時(shí)候，可以及時(shí)求助老師，也可以和學(xué)生一起探討閱讀之后的收獲以及感想，在課堂上采用群文教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將課堂時(shí)間充分留給學(xué)生來支配，教師只是起輔助作用，能夠鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及與人合作溝通的能力。群文教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生只會關(guān)注教材知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自己感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識面，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提高。

例如，在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以在課堂上一起閱讀《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》等文章，共同了解魯迅先生，一起討論讀了這些文章的感想，并且討論自己的看法，學(xué)生可以在討論中多交流，在合作中共同彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自主閱讀的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到共同進(jìn)步。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)法是農(nóng)村小學(xué)中最為適用的教學(xué)方法，能豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了視野。但是，在真正實(shí)踐的時(shí)候仍然會有很多困難出現(xiàn)，教師要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，爭取做到與實(shí)際結(jié)合，與學(xué)生相結(jié)合，讓學(xué)生體會到閱讀的獨(dú)特之處，做到真正愛上閱讀、愛上文字，不再只是傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出來的只會考試的應(yīng)試學(xué)生，而是全面具備綜合素質(zhì)的新時(shí)代學(xué)生。