朗讀中感受語言之美
——學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)例談

山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校 陳曉燕

曾記得大學(xué)老師在我毛遂自薦朗讀了一首小詩后這樣評價道：“喜歡朗讀的人總是很有氣質(zhì)。”簡單的一句話，讓我至今難忘，也讓我不斷克服了方言音的影響，朗讀水平不斷進步。誠如我的老師所言，熱愛朗讀的人往往是有氣質(zhì)的，那氣質(zhì)在挺胸抬頭的身姿中，在抑揚頓挫的音韻里，在或疏或展的表情里，在對一言一語的感悟里。

當(dāng)了語文老師的我，也希望我的孩子們能夠喜歡朗讀，在朗讀中感悟四季更迭的變化，領(lǐng)悟人情冷暖的真諦，體會歷史宇宙的變遷，在朗讀中感悟中華語言的音韻之美，希望朗讀能夠帶他們進入一個更大的世界，讓他們也變成一個細膩的、熱愛生活的、有氣質(zhì)的人。

然而，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。孩子們對朗讀的興趣并非如我想象的一樣都很高漲，每次課堂上邀請一位同學(xué)進行有感情朗讀時，除了個別口齒伶俐的小姑娘毛遂自薦外，舉手的同學(xué)寥寥無幾。這樣的現(xiàn)狀促使我不斷思考、尋找方法，幸運的是，經(jīng)過一段時間的探索，取得了一定的成效。

一、多發(fā)現(xiàn)、樹典型、激信心

我所任教的班里一共有50 個孩子，其中男生29人，女生21人，個個活潑好動，喜歡表達。但課堂朗讀發(fā)言不積極的原因何在呢？

小班長周瑩自小喜歡播音主持，在班里的朗讀方面發(fā)揮了不小的帶動作用，她總能抓住語言背后的情感內(nèi)涵，進行聲情并茂的朗讀。一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)每次周瑩朗讀完了以后，其他同學(xué)基本不會再去挑戰(zhàn)了，詢問之后發(fā)現(xiàn)大家都覺得她的朗讀無人能超越，因此不想被比下去或者丟臉。了解到這一點，在課堂上我就有意識地多去提問那些不舉手的同學(xué)，一段時間后，基本上每個同學(xué)都有了單獨朗讀的表現(xiàn)機會。我發(fā)現(xiàn)了很多好聲音：蕭姍同學(xué)中氣十足、音色甜美，很有朗讀天賦；趙洋同學(xué)發(fā)音字正腔圓，朗讀時也能放得開，極富表現(xiàn)力；由文同學(xué)讀對話時特別生動；王小明同學(xué)也有一副渾厚的男中音……其實朗讀的魅力正在于不同的聲音有不同的美感，不同體會有不同的表達，絕不是只有一個標準答案。于是我抓住他們的閃光點大加表揚，絕不吝惜溢美之詞，他們的信心被激發(fā)了起來，班里有了越來越多的好聲音典型，其他孩子們的朗讀小火苗也被點燃了！

二、以好的作品感染人

央視主持人董卿老師的《朗讀者》感動了很多人，我想好的作品對學(xué)生應(yīng)該也同樣有感動、激勵作用。我將視頻利用午休時間放給孩子們看，孩子們都看得很認真。其中的一些作品我也會印發(fā)給孩子們，舉辦屬于自己的《朗讀者》班會，慢慢地，朗讀的小火苗漸成燎原之勢，孩子們都愛上了朗讀。

1.給予細致指導(dǎo)——示范朗讀

教師的示范朗讀對于學(xué)生而言不僅是最直接的、最有效的指導(dǎo)，好的朗讀也是一種激勵和熱情的傳遞，孩子們所具有的向師性會讓他們樂于模仿老師的朗讀，追求甚至超越老師的朗讀水平。美國著名教師羅恩·克拉克曾制定了“五十五條班規(guī)”，其中對朗讀的要求是這樣的：全班一起念課文時，要看著正念的一字一句。“每當(dāng)給孩子們念書的時候，我會感情飽滿、精力充沛、表現(xiàn)力豐富地去讀，我會全身心地進入角色……這種方法使整個閱讀的過程充滿了樂趣，同時也告訴孩子們，閱讀是件多么令人著迷的事情?！边@不正是教師的示范作用嗎？我們班的蕭珊同學(xué)就在我的鼓勵下經(jīng)常跟我比試，信心滿滿地說：“老師還不如我讀得好呢！”后生可畏。

同時，在朗讀技巧上除了直觀感知外，我也會給予學(xué)生直接的指導(dǎo)，比如聲調(diào)的高低、語速的快慢、重音的位置、情緒的力度等。對于朗讀的習(xí)慣我也會有直接的要求，比如讀書時要挺胸抬頭，雙手將課本捧起，便于氣流發(fā)出，以達到聲音洪亮。

2.運用媒體技術(shù)——情趣朗讀

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓課堂朗讀教學(xué)有了更多適合學(xué)生心理特點的形式，比如多彩的文字、鮮艷的圖片、優(yōu)美的配樂、豐富的視頻和逼真的動畫。這些教學(xué)策略的運用能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們在樂讀、趣讀中感悟文本的語言和意境。

比如在教學(xué)小古文《南轅北轍》時，為了讓學(xué)生盡快達到熟讀成誦的目的，我通過制作視頻讓學(xué)生來進行配音和配音表演，先通過同桌互相練習(xí)，然后進行配音展示，學(xué)生興趣濃厚，爭相表現(xiàn)。有趣的動畫加上同學(xué)們的配音表演，短短的時間內(nèi)，學(xué)生就將原本晦澀的古文背得聲情并茂了。

社交媒體的發(fā)展使得資源分享更為方便和快捷，讓學(xué)生在微信群和朋友圈分享自己的聲音，朗讀作品，也成了激發(fā)學(xué)生朗讀熱情和培養(yǎng)朗讀能力的好方法。另外，蜻蜓FM、喜馬拉雅FM、荔枝FM等APP，為孩子們互相學(xué)習(xí)、向朗讀大家學(xué)習(xí)提供了極佳的平臺。

3.創(chuàng)造個性舞臺——表演朗讀

語文的魅力還在于它與影視、話劇等藝術(shù)形式密切相連，因此，一些有趣的、故事情節(jié)生動的課文完全可以加入表演成分，既方便學(xué)生理解課文內(nèi)容，又創(chuàng)造了一個學(xué)生個性化展示的舞臺，增強了語文課堂的活力，讓孩子們實現(xiàn)輕輕松松、快快樂樂學(xué)語文的目的。

如在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演小稻秧被雜草圍攻的情景，并適當(dāng)想象他們的對話，學(xué)生們將雜草的氣勢洶洶和小稻秧的可憐無助展現(xiàn)得淋漓盡致。又如《公儀休拒收禮物》這樣的劇本式課文，更可以讓學(xué)生充分發(fā)揮表演天分，進行表演讀。如此讀課文，學(xué)生不僅興致高，印象也深刻，具有良好的教學(xué)效果。

正確認識朗讀教學(xué)，科學(xué)運用教學(xué)策略，才能使朗讀真正發(fā)揮魅力，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)知識、提水平、享快樂。相信通過師生的共同努力，一定會讓朗讀成為學(xué)生觸摸語文藝術(shù)、成就詩意人生的橋梁。