如何搞好農(nóng)村小學(xué)生的寫作教學(xué)

江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 周婷婷

隨著新課改的逐漸深入與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新與突破帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。作文寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，諸多問(wèn)題都在阻礙學(xué)生寫作水平的提高。多數(shù)學(xué)生在農(nóng)村環(huán)境中長(zhǎng)大，由于與外界缺乏及時(shí)溝通，消息閉塞，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可供創(chuàng)作，同時(shí)也沒(méi)有情感需要表達(dá)。教師應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的寫作能力提升引起重視，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)寫作的學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)生整體寫作能力創(chuàng)造有利條件。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)寫作中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一陳舊，學(xué)生寫作興趣低下

小學(xué)階段的學(xué)生思維靈活、天真活潑，加之想象力豐富，是學(xué)習(xí)作文寫作的最好時(shí)期，然而因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏，表達(dá)能力較差，限制了學(xué)生的寫作技能發(fā)揮。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其寫作能力不盡人意。由于農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)能力十分有限，教學(xué)模式過(guò)于單一落后，教學(xué)方法乏味無(wú)趣，陳舊的教學(xué)方式降低了學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于寫作興趣的缺失成了寫作水平停滯不前的主要原因。

寫作教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更關(guān)注的是學(xué)生的寫作技巧，忽視了學(xué)生對(duì)生活的觀察和感悟。在作文教學(xué)中，教師只是將作文模式套用給學(xué)生，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生文章雷同，缺乏新意。

2.消息閉塞，缺乏人文情懷

農(nóng)村學(xué)生與外界世界隔絕，消息閉塞不發(fā)達(dá)，無(wú)法及時(shí)接收到外界的新鮮事物，信息的滯后性造成了學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。小學(xué)生由于沒(méi)有寫作經(jīng)驗(yàn)積累，大多文章都是胡編亂造、毫無(wú)頭緒可言。部分學(xué)生由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文寫作更是心存畏懼。

在日常作文教學(xué)中，教師忽視了人文教育的重要性。語(yǔ)文作為知識(shí)內(nèi)容與人文情懷的統(tǒng)一學(xué)科，學(xué)生不僅要具備對(duì)基本知識(shí)的掌握，也要注意科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的全面提升。在日常教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)的高低無(wú)法直接體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)的高低，這也就是目前存在很多高智低能孩子的重要原因。語(yǔ)文教學(xué)的成功與否，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)生活的感悟之中，如果一篇文章沒(méi)有真實(shí)情感，那將失去靈魂。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的有效措施

1.讓寫作走近生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生畏懼寫作，很大一部分原因是日常積累較少，對(duì)外界事物的信息獲取較少，造成沒(méi)有內(nèi)容可供寫作，這就造成了學(xué)生對(duì)寫作的抗拒心理。由于小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，是寫作可塑性很強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力將對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的思維思考模式較發(fā)散，教師在寫作講解時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的引導(dǎo)，要將生活感悟與自我情感相結(jié)合，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，不要一味背誦范文。

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)日常生活，注意觀察生活中的點(diǎn)滴，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，再將這些生活中發(fā)生的實(shí)用語(yǔ)言文學(xué)寫作技巧表達(dá)出來(lái)，將生活作為最好的靈感來(lái)源和寫作素材，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以為學(xué)生布置日記任務(wù)，讓學(xué)生記錄每天的所見所想，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂寫作形式的局限，大膽展開想象。

2.增加學(xué)生課外閱讀量，拓展學(xué)生視野

優(yōu)秀的作文寫作必定離不開大量課外閱讀材料的積累。閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)的必經(jīng)之路，是學(xué)生積累作文素材的基本手段。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，閱讀是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?；诖耍處煈?yīng)將閱讀教育與寫作課程進(jìn)行有機(jī)融合，使二者相輔相成、相互促進(jìn)。

書籍作為人類進(jìn)步的重要途徑，閱讀才是其核心過(guò)程。通過(guò)有效的閱讀，不僅可以實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，明確未來(lái)人生發(fā)展方向，領(lǐng)略自己未曾見過(guò)的美景，同時(shí)也能開拓自己的視野，彌補(bǔ)地區(qū)不足造成的學(xué)識(shí)限制，了解社會(huì)中不同人群的新奇故事。課本教材中的知識(shí)固然是十分有限的，這就要求閱讀教學(xué)要進(jìn)行課外的拓展與延伸，以此來(lái)優(yōu)化閱讀材料的質(zhì)與量。農(nóng)村教師應(yīng)從多方入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，為寫作打下良好基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，并通過(guò)有效閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作素材積累習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄與整理，將優(yōu)美的詞段進(jìn)行總結(jié)與分析，品味作者的情感，感受文字的魅力。每個(gè)階段讓學(xué)生寫一篇讀書筆記，不僅作為對(duì)自己收獲的整理，同時(shí)也是對(duì)寫作能力的一種鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素材積累習(xí)慣。

3.善于利用多媒體，發(fā)散學(xué)生寫作思維

在素質(zhì)教育的不斷推廣下，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走入農(nóng)村教學(xué)。通過(guò)多樣化的媒體資源，在圖片、音頻以及視頻的幫助下，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，力爭(zhēng)縮短城市與農(nóng)村教學(xué)之間的差距。多媒體的出現(xiàn)豐富了學(xué)生寫作素材的積累形式，還原了學(xué)生孩童時(shí)代最原始的想象力和創(chuàng)新思維能力。發(fā)散的思維不僅對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響意義，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也有著不可磨滅的影響。

作文寫作作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)文化教育，其與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，這些健康積極的發(fā)展都是在寫作過(guò)程中潛移默化地完成的。寫作的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的過(guò)程，優(yōu)秀的作品必定需要多次反復(fù)修改，在修改中發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)識(shí)自我，不斷學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的雄偉、天安門的壯觀，這些多彩世界的壯觀瑰麗有效發(fā)散了學(xué)生的寫作思維，從而實(shí)現(xiàn)了寫作能力的顯著提高。

綜上所述，搞好農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的過(guò)程，教師應(yīng)耐心給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)寫作思維的有效發(fā)散，情真意切地創(chuàng)作出屬于自己的寫作作品。