小學(xué)三年級作文起步的引導(dǎo)策略

江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校 張 靜

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文作為重要教學(xué)內(nèi)容，在三年級階段初步進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵，但由于三年級學(xué)生自身能力有限，加之處于作文教學(xué)的起步階段，學(xué)習(xí)難度大。因此，剖析當(dāng)前小學(xué)三年級作文起步困難的現(xiàn)狀，并提出針對性引導(dǎo)策略，對作文起步教學(xué)具有重要意義。

一、小學(xué)三年級作文起步的現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前小學(xué)三年級作文起步的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生害怕作文，二是學(xué)生不會(huì)寫作文。

1.學(xué)生害怕作文

在小學(xué)語文教學(xué)中，一、二年級重在打基礎(chǔ)，通過寫一段話的形式初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)升入三年級進(jìn)行作文起步教學(xué)時(shí)，學(xué)生短時(shí)期內(nèi)難以接受難度和要求的巨大變化，大部分學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏懼心理，害怕寫作文。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生缺乏寫作的主動(dòng)性和積極性。然而作文又是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也直接導(dǎo)致作文成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.學(xué)生不會(huì)作文

相較于一、二年級的學(xué)生，三年級學(xué)生的生活空間有所拓寬，但這個(gè)階段的學(xué)生也由于自身能力有限，缺乏生活體驗(yàn)；部分學(xué)生有寫作材料，但卻不會(huì)觀察、收集寫作材料，不知道如何下手進(jìn)行作文寫作；三年級的學(xué)生語言掌握能力、語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力相對較弱，在寫作時(shí)存在許多問題；同時(shí)，由于處于作文起步階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)，制約了學(xué)生的寫作水平。綜合以上幾點(diǎn)，小學(xué)三年級作文起步階段普遍存在學(xué)生不會(huì)作文的現(xiàn)狀。

二、解決小學(xué)三年級作文起步困難的引導(dǎo)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察，收集作文素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“3～4年級學(xué)生需能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”在小學(xué)三年級作文起步教學(xué)中，首先需要解決學(xué)生寫作素材不足的問題。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而提高獲取素材的能力，為作文寫作提供良好的條件。例如：三年級的孩子開始使用鋼筆書寫，每一個(gè)孩子都對鋼筆和墨水產(chǎn)生了濃厚的興趣，基本上每個(gè)孩子在吸墨水的過程中都發(fā)生過或大或小的意外。抓住這個(gè)特例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察吸墨水的過程，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己獨(dú)特的感受。習(xí)作開始，教師可以讓孩子們自己動(dòng)手做一做，觀察每一個(gè)步驟，分解每一個(gè)動(dòng)作，“拔”“擠”“轉(zhuǎn)”“伸”“捏”等動(dòng)詞的合理運(yùn)用，一下子讓文章靈動(dòng)起來。孩子們也在一系列的觀察體驗(yàn)中明白：哦，原來，我只需要把吸墨水的每個(gè)步驟觀察清楚，用自己的話說出來，就是作文??！那以后我做的每件事都可以通過這樣的方法寫出來呢！慢慢地，孩子們就會(huì)嘗試著將自己所經(jīng)歷的事情當(dāng)作作文素材，并通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真回想完成習(xí)作。這樣下去，相信學(xué)生就會(huì)樂于表達(dá)，并在教師的指導(dǎo)下觀察周圍世界，收獲作文素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟，激發(fā)學(xué)生想象

在蘇教版三年級語文教材中，《荷花》這篇課文是指導(dǎo)學(xué)生模仿習(xí)作的一個(gè)很好的范例。課文中既有對荷花不同姿態(tài)的細(xì)致描寫，又有豐富的想象。指導(dǎo)時(shí)，在學(xué)生對荷花的不同姿態(tài)有了深刻印象后，教師可以通過提問讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說對荷花的認(rèn)識，如：“這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛___?！薄拔覀冞€可以怎樣描寫荷花不同的樣子？”“如果你也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到什么？”這些問題的設(shè)置，都可以激發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)也從另一方面告訴學(xué)生：在完成自己習(xí)作的同時(shí)，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行大膽、合理的想象。每個(gè)人的想象都不同，而你獨(dú)一無二的想象正是習(xí)作的最大亮點(diǎn)。這對于小學(xué)三年級作文起步教學(xué)來說是很重要的，不要千篇一律，要的正是孩子的真實(shí)感受。

3.重視學(xué)生閱讀，總結(jié)習(xí)作方法

“巧婦難為無米之炊”。語言材料正是學(xué)生習(xí)作“這頓飯”的“大米”。孩子明白整件事情的來龍去脈，但無法用合適的語言表述，這也是造成學(xué)生作文起步困難的問題之一。想要克服這一困難，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子善于積累語言材料，注重引導(dǎo)孩子在平時(shí)閱讀中總結(jié)習(xí)作方法。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》課文時(shí)，教師要充分利用課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的掌握。具體來說，首先是字詞，教師引導(dǎo)分析“驕陽似火”“驚濤拍岸”的意思及用法，并要求掌握；其次是佳句，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”并與陳述句“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對‘驕陽似火’最好的解釋?！边M(jìn)行對比，分析反問句相較于稱述句的表達(dá)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用不同句式的能力。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：課文可以分為幾個(gè)部分？各個(gè)部分的關(guān)系如何？學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)全文從結(jié)構(gòu)上可以分為三個(gè)部分，從而掌握了作文結(jié)構(gòu)的寫作方法。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的思想主題，知道思想主題是文章的精華，慢慢讓學(xué)生掌握將思想、情感融入寫作中，充分潤色作文。

綜上所述，小學(xué)三年級作文起步對學(xué)生來說普遍存在不同程度的問題與困難，學(xué)生害怕作文、不會(huì)寫作文是該階段學(xué)生在面臨作文寫作時(shí)普遍存在的現(xiàn)狀。因此，小學(xué)三年級作文起步教學(xué)必須從現(xiàn)狀入手，剖析原因，并通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，充分重視學(xué)生閱讀，解決小學(xué)三年級作文起步現(xiàn)狀及問題，不斷提高小學(xué)三年級作文起步教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。