激發(fā)寫作熱情，提高寫作實效
——小學(xué)語文作文的興趣教學(xué)思考

江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學(xué) 沈小慶

語文最終的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生熟練運用所學(xué)進(jìn)行遣詞造句的能力，能寫出一篇優(yōu)美的文章。而小學(xué)階段的學(xué)生正是一個特殊群體，不僅年齡小，知識也不豐富，但他們卻對一切新鮮事物以及知識充滿了求知欲與探究欲。如何在小學(xué)語文階段的教學(xué)中利用學(xué)生的這些心理特點進(jìn)行有效的教學(xué)，將學(xué)生的思維集中到課堂教學(xué)中，從而有針對性地實施寫作教學(xué)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作激情，提高學(xué)生寫作實效的目的呢？

一、營造輕松氛圍，樹立寫作信心

1.遵循學(xué)生寫作特點

小學(xué)階段的學(xué)生在寫作過程中常常采用反復(fù)練習(xí)的方式，正如初學(xué)繪畫之人強(qiáng)調(diào)反復(fù)臨摹，只需將自己所觀察的事物詳細(xì)勾勒出來即可，它與成人創(chuàng)作有著本質(zhì)區(qū)別，更毫無技巧而言，因此對學(xué)生要求也不是很高。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程之中，我們的教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的寫作特點，只要將學(xué)生興趣給調(diào)動起來，讓學(xué)生愿意寫、樂意寫就可以了。鑒于此，我們教師就需要為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生作文觀，并在尊重學(xué)生天性的前提下，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)尊嚴(yán)，讓學(xué)生能夠運用自己的方式將自己眼中的世界表達(dá)出來。

2.降低寫作要求

在小學(xué)語文教學(xué)中，一個普遍現(xiàn)象就是大部分小學(xué)生比較害怕寫作，這與語文教學(xué)迫切要求學(xué)生習(xí)作有著很大關(guān)系。寫作作為評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的硬要求，每到寫作的時候，我們教師總是會設(shè)定各種限制，如寫什么、寫幾篇等。這種教學(xué)方式一開始就限制了學(xué)生想象的空間，往往也被學(xué)生當(dāng)作難題看待，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后對于寫作的態(tài)度。因此，教師在具體教學(xué)中需要為小學(xué)生營造一種平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，同時也適當(dāng)?shù)亟档突蚍艑拰W(xué)生的寫作要求，降低命題作文的篇幅，同時降低時間限制，能夠全身心地參與其中，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。這種教學(xué)方法的主要目的還是樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠參與其中，從而讓其在今后的語文教學(xué)中對作文寫作充滿期待。

二、豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)寫作能力

1.豐富課堂活動

小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡游戲，可以說，愛游戲是孩子的天性。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，若教師只知道為學(xué)生設(shè)定好題目，學(xué)生費盡心思也寫不出什么東西來。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生寫作教學(xué)需要順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點以及語文學(xué)習(xí)需要，并將口語交際和寫作相結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。比如，在最開始的作文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生組織起來，倡導(dǎo)學(xué)生之間互助友愛，并讓學(xué)生向其他同學(xué)講述自己的童年趣事，說說自己印象中最深刻的事。這種習(xí)作方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互配合，最后在課堂快結(jié)束的時候，教師可要求學(xué)生將自己所講述的故事抒寫出來。如此一來，學(xué)生才能在游戲過程之中豐富寫作素材，提高寫作能力。

2.聯(lián)系生活實際

古語有言：“巧婦難為無米之炊?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：生活需要作文，就需進(jìn)行寫作?？梢哉f，生活是我們學(xué)生習(xí)作的源泉，只有學(xué)生學(xué)會觀察生活、懂得觀察生活，才能讓學(xué)生有所思、有所悟、有所感，從而有所作。寫作最主要的還是對生活的藝術(shù)加工，讓學(xué)生建立起真實、清晰的生活聯(lián)覺，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對于生活以及寫作的感悟。在小學(xué)語文教材中，所選文本大多是貼近學(xué)生生活實際的，其目的旨在幫助學(xué)生了解身邊信息，并在這種信息的帶動之下，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，讓其在今后的寫作之中有意識或無意識地將文本內(nèi)容與寫作相聯(lián)系。

三、重視習(xí)作評改，提高寫作能力

1.評改方式多樣

作文評改是學(xué)生寫作之后必須進(jìn)行的一項過程工作，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師教學(xué)評語卻過于單一。好的文章都是評改出來的，需要經(jīng)過教師豐富的評改才能讓學(xué)生有所收獲。比如，教師可以將評改地點從辦公室搬移到講桌之上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時，教師可以及時給予學(xué)生口頭指導(dǎo)，從而將單向活動轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W(xué)。同時，除了我們教師評改之外，也應(yīng)當(dāng)加入一些學(xué)生自己的修改，讓整個作文更加豐富，同時也有學(xué)生自己的特色，達(dá)到提升學(xué)生作文寫作能力的目的。

2.重視學(xué)生成果

小學(xué)階段的學(xué)生畢竟年齡太小，不能對他們過于苛責(zé)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，最適宜采取的教學(xué)評價方式應(yīng)當(dāng)是鼓勵與表揚，這同時也是對學(xué)生的一種認(rèn)可，更會激起學(xué)生的寫作興趣。教師可以在謀篇布局上篩選出優(yōu)秀的作文，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其他學(xué)生效仿，以他們?yōu)榘駱樱瑥亩诮窈蟮膶懽鬟^程中不斷完善自己的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞒錆M期待，以此提高學(xué)生的寫作實效。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期，學(xué)生能否在今后的學(xué)習(xí)過程中對作文寫作充滿興趣，與這一時期有著很大聯(lián)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師要善于借助學(xué)生已有的身心發(fā)展規(guī)律，通過多種教學(xué)方式以及教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，滿足學(xué)生對于知識的需要，并在不知不覺中豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生建立良好的寫作框架，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。