構(gòu)建鮮活靈動的小學(xué)語文課堂

江蘇省沭陽縣新河中心小學(xué) 王敏麗

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)是百家爭鳴的時期，如何讓語文課堂教學(xué)真正有效、靈動？經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語文的課堂應(yīng)是鮮活的有生命力的課堂。語文的學(xué)習(xí)不單單是規(guī)定主題、憑空想象、常規(guī)表達(dá)、無趣寫作，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成小魚一樣，放進(jìn)大海，回到大自然的懷抱中去尋求生命最本質(zhì)的感知，體驗(yàn)生活的真諦。

一、課堂搬入戶外，豐富情感體驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一個秋日的午后，陽光明媚，晴朗無云。吃完午飯，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵錾⒉健Ｇ镉旰蟮牟賵?，學(xué)校里堆滿了凋零的樹葉。我對孩子們說：“我們來一場戶外課堂吧?！焙⒆觽兣d奮極了，“秋天的童話”就此拉開帷幕。課堂第一個環(huán)節(jié)是一場撿秋葉大賽，比賽規(guī)則是四人一小組，總共八組，在兩分鐘的時間內(nèi)，看哪一組可以找出最多的紅楓葉。孩子們興致非常高，一個個像打了雞血一樣，都睜大了眼睛，仔細(xì)觀察樹葉，就連最小的紅楓葉也逃不過他們犀利的小眼睛，不一會兒，形態(tài)各異的紅楓葉都已收入他們囊中。比賽以第二組勝利落下帷幕，于是我提問：“孩子們，你們是如何快速找出紅楓葉的呀？它最主要的特點(diǎn)是什么？”孩子們各個躍躍欲試，都在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一個孩子說：“像手掌?！绷硪粋€孩子立刻補(bǔ)充：“像腳印?！薄皹淙~周邊像齒輪狀?！薄跋窦t五星?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f起來了，這時我們班的小學(xué)霸說：“楓葉長約13 厘米，為心形，表面比較粗糙?！薄⒆觽兊拇鸢负茏屛乙馔?，讓我更意外的是第二個環(huán)節(jié)孩子們的創(chuàng)意表達(dá)。第二個游戲是孩子們提議進(jìn)行的，圍繞秋天來編故事表演。孩子們用剛剛的樹葉做了道具，有個孩子還用秋葉組合起來編起一個頭箍，有的小組編寫了一段秋天的舞會的對話，有的小組編寫了秋爺爺和秋葉的故事……回到教室后，趁熱打鐵，我讓孩子們把剛剛戶外課堂的經(jīng)歷寫了下來，還允許他們把撿拾到的樹葉以自己喜歡的方式貼到自己的作文本上，一篇篇關(guān)于秋天的故事的小作文就這樣圖文并茂地交上來了。

二、營造生活情境，喚醒內(nèi)在智慧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》越來越尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尤其是強(qiáng)調(diào)孩子們的自主探究能力。葉圣陶曾經(jīng)說過：“不能單從語言文字上，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去，指導(dǎo)學(xué)生切身觀察?！睂W(xué)會觀察是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)點(diǎn)。審美體驗(yàn)閱讀教學(xué)倡導(dǎo)的就是主體進(jìn)入審美世界中進(jìn)行體驗(yàn)的教學(xué)方式。

審美體驗(yàn)在語文課堂中的體現(xiàn)是指通過體驗(yàn)生活的真實(shí)情境，使得孩子們在情感價(jià)值觀上得到正確的引導(dǎo)，得到美的熏陶和啟迪。一次偶然的機(jī)會，科學(xué)老師邀請我去學(xué)校的生態(tài)科技園參觀，我欣然接受，暗自高興：這是難得的一次機(jī)會，恰巧最近我在帶孩子們讀的一套書就是關(guān)于如何認(rèn)識世界的，這是一次絕佳的體驗(yàn)生活的機(jī)會。于是，下午第一節(jié)語文課，我?guī)Ш⒆觽儊淼搅松鷳B(tài)園?？茖W(xué)老師給孩子們分了五個小組，孩子們開心極了，平常很難有機(jī)會拔蘿卜，這樣的機(jī)會他們一定好好把握，于是他們用力地拔蘿卜，有的小朋友們還在一起總結(jié)拔蘿卜的經(jīng)驗(yàn)。拔完蘿卜，孩子們把蘿卜抱回教室，我把蘿卜洗干凈后，分給孩子們享用，孩子們也覺得自己的勞動果實(shí)很香甜。

語文的學(xué)習(xí)極具人文性，所以離不開審美體驗(yàn)。在語文的課堂上多讓孩子們體驗(yàn)，給予孩子親身經(jīng)歷的機(jī)會，孩子們才會有自己難以忘卻的獨(dú)家記憶，才可能在他們的內(nèi)心深處留下一點(diǎn)觸動、一點(diǎn)感動，更好地追求真善美的品質(zhì)。

三、注重個性表達(dá)，激發(fā)審美創(chuàng)造

“審美體驗(yàn)生成反思，反思與自己原有的經(jīng)驗(yàn)整合產(chǎn)生問題，從而進(jìn)一步激發(fā)探究與創(chuàng)造的欲望?！睂τ诿總€孩子來說，一次審美體驗(yàn)就是一次思維之花綻放的開始。孩子們親身經(jīng)歷，體驗(yàn)生態(tài)，將每一次的體驗(yàn)都內(nèi)化于心，與心靈對話，形成感思之后，自然流露和表達(dá)，這是符合孩子發(fā)展規(guī)律的教育過程。審美體驗(yàn)是將孩子們客觀的形象認(rèn)識上升到思維的表達(dá)，這是一個過程，也是一個質(zhì)的飛躍，所以在這個過程中，我們需要做到的是適時引導(dǎo)，靜待花開。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂搬入“戶外”、營造生活情境、注重個性表達(dá)的語文課堂是在基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的探索和嘗試，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)、喚醒內(nèi)在智慧，激發(fā)審美創(chuàng)造，讓學(xué)生活得更像個孩子。生活是語文的源頭活水，新課程改革理念源于生活，最終也要回歸到生活中去。教育課程來源于生活，而回歸生活課程意味著要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力和合作探究能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會思考、學(xué)會體驗(yàn)、學(xué)會生活。作為一線教師，要在審美體驗(yàn)課程中且思且行。