微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)第五小學(xué) 劉桂霞

一、微課的基本概述與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

簡(jiǎn)單來說，微課其實(shí)就是教育工作者按照教學(xué)目標(biāo)的要求，以教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體，針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行整合的一種新時(shí)代的教學(xué)手段。從目前來看，微課的種類繁多，微視頻、課例片段等都屬于微課的制作方式，教師、學(xué)生、教研活動(dòng)等屬于微課的服務(wù)對(duì)象。

近年來，隨著我國電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中，并在提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮了重要的作用。微課不僅具有多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)還將各類多媒體教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，以微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面發(fā)揮了傳達(dá)語文知識(shí)、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，另一方面也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅更加符合小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)于形象認(rèn)知的敏感度，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，幫助教育工作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和合理的評(píng)價(jià)，以確保其能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足，了解學(xué)生對(duì)于課程的興趣點(diǎn)，進(jìn)而為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)造了良好的條件。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入與完善，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和普遍重視。尤其在信息化高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，教育領(lǐng)域也逐漸步入現(xiàn)代化的發(fā)展中，教學(xué)手段的改變和教學(xué)設(shè)備的更新在一定程度上推動(dòng)了微課教學(xué)模式的產(chǎn)生與發(fā)展，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保障教師教學(xué)效率等方面也取得了顯著的成就。小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)且較為重要的課程，雖然在提升人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著巨大的作用，但由于教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等問題的存在，極易導(dǎo)致學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和熱情的產(chǎn)生造成了一定的不良影響。從目前來看，雖然微課順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，也得到了廣大教育者的青睞，但是縱觀全局，其應(yīng)用現(xiàn)狀仍不容樂觀，具體原因如下：

其一，教育工作者對(duì)于微課的認(rèn)知存在一定的缺陷。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上推進(jìn)了我國教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，部分小學(xué)在語文教學(xué)過程中也采取了微課教學(xué)模式，但是仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，對(duì)這種新時(shí)代的信息化教學(xué)方式存在一定的誤解，仍采取傳統(tǒng)言傳身教的教學(xué)手段，同時(shí)，因?yàn)榻逃ぷ髡咴诮虒W(xué)過程中采取了不適宜的教學(xué)方式，從而無法最大程度地發(fā)揮微課的教學(xué)作用，利用的范圍也就局限于課堂上學(xué)生注意力渙散的那幾分鐘，從而導(dǎo)致微課的應(yīng)用受到了一定的阻礙。其二，教育工作者教學(xué)壓力過大，導(dǎo)致微課應(yīng)用不足。小學(xué)階段由于學(xué)生的心理年齡不夠成熟，因此在開展教學(xué)過程中，教育工作者往往需要對(duì)其個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行有效的管理，因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前，還需要花費(fèi)較多的時(shí)間去準(zhǔn)備，在一定程度上增加了教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率不增反降。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1.建立微課情境，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

小學(xué)階段學(xué)生的心智正處于發(fā)展的重要時(shí)期，因此當(dāng)教育工作者進(jìn)行語文教育過程中，對(duì)于那些出現(xiàn)在課文當(dāng)中的鮮明的角色人物或者風(fēng)景秀麗的名勝古跡，學(xué)生都會(huì)對(duì)其報(bào)以強(qiáng)烈的好奇心，而語文教育工作者可以抓住這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特征，利用微課教學(xué)來將那些抽象的、難以描述的事物用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，給予其最直觀的視覺沖擊，同時(shí)也讓其仿佛置事于課文的環(huán)境中，從而最大程度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，教師們可以事先搜集一些火燒云的短視頻，在課堂上進(jìn)行播放，從而帶領(lǐng)學(xué)生們感受火燒云的魅力，同時(shí)還能深刻地感受到大自然的美好。

2.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育工作者大多采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)手段，即將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容籠統(tǒng)地教給學(xué)生，而學(xué)生們只是被動(dòng)接受，在一定程度上不僅忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)還會(huì)造成師生之間的緊張關(guān)系，降低了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。故此，在信息化技術(shù)發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，教育工作者應(yīng)該多多采用微課教學(xué)的方式，將零碎的知識(shí)點(diǎn)歸納整理，從而緩解師生之間的緊張關(guān)系，同時(shí)還尊重了學(xué)生的主體地位，讓其自覺、自主地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行思考，有利于其對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，教育工作者可以預(yù)先將當(dāng)時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景講給學(xué)生們，讓他們?cè)谧约旱哪X海中產(chǎn)生作者的個(gè)人形象，再將趙州橋的相關(guān)圖片和視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于增加學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

3.沖破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，從而最大程度地保障學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生獲取語文知識(shí)的地點(diǎn)十分有限，幾乎絕大多數(shù)的語文知識(shí)都是通過語文課堂來獲取的。而在課堂教學(xué)過程中，教師又占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生們總是處于放松狀態(tài)，學(xué)習(xí)不到什么知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上打破了這種時(shí)間和空間的限制，教育工作者可以錄制本節(jié)課的課程知識(shí)，發(fā)給學(xué)生家長，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂中有不懂或者不清楚的問題時(shí)，回到家中可以通過觀看教師視頻解決，與此同時(shí)，微課的產(chǎn)生在一定程度上還為師生之間在線對(duì)接、課下視頻交流等創(chuàng)造了良好的條件。

總而言之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展不僅為教育教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)也規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的劣勢(shì)，極大地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。故此，在日后的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)提高對(duì)微課教學(xué)的重視程度，確保微課作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而為小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。